En undersøgelse af hvilke faktorer og egenskaber, der i relationen mellem kursist og klinisk vejleder, har særlig betydning for kursistens læring i praksis
Forfatter
Vibjerg, Jette Maria
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-12-18
Antal sider
78
Resumé
Specialet undersøger, hvilke faktorer og egenskaber i relationen mellem kursist og klinisk vejleder der har særlig betydning for kursisters læring i den praksisnære specialuddannelse til anæstesisygeplejerske. Udgangspunktet er en uddannelse, hvor patientsikkerhed og produktionskrav sætter rammerne for læringsmuligheder, og hvor relationen er professionel og asymmetrisk. Formålet er at identificere, hvilke af 22 på forhånd definerede karakteristika (fra et amerikansk studie fra 2011) vurderes vigtigst af både kursister og kliniske vejledere, og om andre forhold præger disse vurderinger. Metodisk kombineres et litteraturstudie med en deskriptiv spørgeskemaundersøgelse blandt 82 respondenter i Region Midt, der både indeholder 5-punkts Likert-skalering af de 22 faktorer og åbne, kvalitative spørgsmål. Resultaterne viser, at alle 22 faktorer tillægges relativ betydning af begge grupper; blandt de højest prioriterede er vejlederens egen lyst til at vejlede, individualiseret vejledning og aktiv støtte til kursistens udvikling af autonomi. Overordnet vurderer kursister og vejledere faktorerne ens, og der ses ikke markante forskelle mellem grupperne. De kvalitative udsagn peger dog på udfordringer i relationen, hvor især gensidig tillid fremhæves som en vanskelig, men afgørende forudsætning for et positivt læringsudbytte.
This thesis examines which factors and characteristics within the supervisor–student relationship most influence learning in the practice-based education of nurse anesthetist trainees. The study is situated in a context where patient safety and productivity demands shape learning opportunities and where the professional relationship is inherently asymmetric. The aim is to identify which of 22 predefined characteristics (derived from a 2011 U.S. study) are viewed as most important by both trainees and clinical supervisors, and whether other circumstances affect these views. Methodologically, a review of existing literature is combined with a descriptive survey of 82 respondents in Denmark’s Central Region, using a 5-point Likert scale to rate the 22 factors and open-ended questions to capture qualitative insights. Findings indicate that all 22 factors are considered relatively important by both groups; among the highest rated are the supervisor’s willingness to supervise, individualized guidance, and active support for the trainee’s development of autonomy. Overall, trainees and supervisors assess the factors similarly, with no clear differences between groups. Qualitative responses nonetheless highlight relational challenges, especially the central—but difficult—role of mutual trust as a prerequisite for positive learning outcomes.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]