En sproglig analyse af Undervisningsministeriets bekendtgørelser om indholdet af faget dansk på hf fra 1967-2010
Oversat titel
Three discursive patterns in executive orders from the Danish Ministry of Education - the Danish course in upper secondary level (hf) from 1967-2010: - changing conceptualisation of recievers of tuition, learning and knowlegde as a landscape
Forfatter
Pedersen, Leena
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2011
Antal sider
118
Abstract
Denne afhandling undersøger, hvordan indholdet i faget dansk på hf (højere forberedelseseksamen, en gren af den øvre gymnasiale uddannelse) er blevet formuleret i Undervisningsministeriets bekendtgørelser fra 1967, 1987, 1995 og 2010. Gennem en sproglig analyse af ordvalg og ordhyppighed (lexemer) samt brugen af metaforer, scripts og frames (fortolkningsmønstre) kortlægges de diskursive mønstre, der har præget fagets udvikling. Studiet identificerer tre overordnede mønstre: 1) ændringer i, hvordan de studerende betegnes og forstås som modtagere af undervisning, 2) hvordan læring konceptualiseres og hvilken funktion den tillægges, og 3) hvordan faget dansk fremstilles som et kontinuerligt udvidet område, ofte gennem landskabsmetaforer. Indholdet og betydningen af disse mønstre ændrer sig over perioden. På grund af en ophobning af emner i pensum anbefales det at reducere indholdet i dansk på hf for at sikre et højere fagligt niveau.
This thesis examines how the curriculum content for the Danish subject in hf (Higher Preparatory Examination, a track at the upper secondary level) is formulated in four executive orders issued by the Danish Ministry of Education in 1967, 1987, 1995, and 2010. Using linguistic analysis of word choice and frequency (lexemes) and the use of metaphors, scripts, and frames (interpretive structures), the study maps the discursive patterns shaping the course’s development. It identifies three main patterns: 1) changes in how students are named and conceptualized as recipients of teaching, 2) how learning is conceptualized and what function it is given, and 3) how the Danish course is portrayed as a continually expanding field, often through landscape metaphors. The content and meaning of these patterns shift over time. Because topics have accumulated in the curriculum, the study recommends narrowing the content of the Danish course in hf to help ensure higher proficiency.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord