En netbaseret didaktik
Forfattere
Kristensen, Hans Damgaard ; Nielsen, Orla
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2005
Resumé
Specialet undersøger, hvordan der kan udvikles en didaktisk tilgang til kollaborative, netbaserede læringsmiljøer på JCVU’s diplomuddannelser med henblik på at støtte kognitiv og refleksiv læring. Arbejdet er forankret i et pilotprojekt om netstøttet undervisning og bygger på tæt samarbejde med undervisere og studerende. Metodisk anvendes en udviklingsmodel for kritisk/deltagende forskning og en aktivitetsmodel, suppleret af et teoretisk grundlag om videns- og læringsforståelser (bl.a. kognitivisme, konstruktivisme, erfaringsbaseret, kollaborativ/kooperativ og refleksiv læring), CSCL-feltet samt en model for social, kognitiv og undervisningstilstedeværelse. Empirisk beskrives design og gennemførelse af læringsmiljøet, herunder læringsmål, studiefællesskab, regler og arbejdsdeling, samt tilrettelæggelsen af et virtuelt miljø med Fronter som platform, en markedspladsmodel og perspektiver fra distribueret kognition. Undersøgelserne omfatter bl.a. interviews om underviserforudsætninger, analyser af flow og fleksibilitet, refleksion og kritisk tænkning, en spørgeskemaundersøgelse af deltagererfaringer og en visionsdag med underviserne. Specialet samler analyserne i en konklusion, diskuterer arbejdsprocessen og peger på perspektiver for udviklingen af en netbaseret didaktik; konkrete resultater og anbefalinger fremgår af senere kapitler, som ikke er inkluderet i dette uddrag.
The thesis explores how to develop a pedagogical approach for collaborative, net-based learning environments in JCVU’s diploma programmes to support cognitive and reflective learning. Anchored in a pilot project on online-supported teaching, it draws on close collaboration with teachers and students. Methodologically, it uses a development model for critical/participatory research and an activity model, supported by a theoretical foundation on knowledge and learning (including cognitive and constructivist perspectives, experiential, collaborative/cooperative and reflective learning), the CSCL field, and a model of social, cognitive and teaching presence. Empirically, it outlines the design and implementation of the learning environment—learning goals, community, rules and division of labour—and the setup of a virtual environment using the Fronter platform, a marketplace model, and insights from distributed cognition. The studies include interviews on teacher prerequisites, analyses of flow and flexibility, reflection and critical thinking, a participant survey, and a vision workshop with teachers. The thesis synthesizes these analyses in a conclusion, discusses the work process, and offers perspectives for developing a net-based didactics; specific results and recommendations are presented in later chapters not included in this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]