En læringsteoretisk undersøgelse af dimittendledighed

A learning theoretical investigation of graduate unemployment

Bjørnstjerne, Maria Reinholdt

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2020

2020-06-02

76

Specialet undersøger dimittendledighed blandt humanister gennem et læringsteoretisk perspektiv med udgangspunkt i Jack Mezirows transformationsteori og et socialkonstruktivistisk udgangspunkt, suppleret af begreber som livslang læring, employability, identitet, self-efficacy og praksischok. Metodisk kombineres semistrukturerede individuelle interviews med fem ledige dimittender fra 2019 med journey mapping, hvor informanterne forud for interviewet visualiserede forløbet fra dimission til interviewtidspunktet som afsæt for samtalen. Analysen identificerer fire idealtyper: arbejdsmarkedet som social konstruktion, ledighed som identitet, ledighedens og beskæftigelsens værdi samt praksischok i mødet med ledighed. Fundene peger på, at ledighed opleves som tabuiseret og forbundet med skyld og skam, bl.a. fordi ansvaret for ledighed i højere grad individualiseres; dette svækker troen på egne evner og kan hæmme vejen til beskæftigelse. Samtidig viser materialet, at informanterne gennemgår transformative læreprocesser, fx i forhold til at skabe mening i ledighed og arbejdsliv og erkende behovet for at forberede sig på ledighed for at mindske praksischokket. På den baggrund diskuteres relevansen af at udvide kompetencemål på særligt de humanistiske universitetsuddannelser med såkaldte ledighedskompetencer for at afbøde praksischok i overgangen fra studier til eventuel arbejdsløshed. Konklusionen er, at personlige transformative læreprocesser kan omsættes til ændringer på uddannelsesniveau ved at integrere ledighedskompetencer i kompetencemålene for danske kandidatuddannelser i humaniora, hvilket bidrager med nye indsigter i dimittendledighed fra et læringsteoretisk perspektiv.

This thesis examines graduate unemployment among humanities graduates through a learning-theoretical lens grounded in Jack Mezirow’s transformative learning theory and a social constructionist stance, supplemented by concepts such as lifelong learning, employability, identity, self-efficacy, and practice shock. Methodologically, it combines semi-structured individual interviews with five unemployed graduates from 2019 and the use of journey mapping, where participants prepared visual timelines of their path from graduation to the interview to guide the conversation. The analysis identifies four ideal types: the labor market as a social construction, unemployment as identity, the value of unemployment and employment, and practice shock when encountering unemployment. Findings indicate that unemployment is experienced as taboo and linked to guilt and shame, in part due to a shift toward individualizing responsibility for unemployment; this undermines self-confidence and can hinder pathways to work. At the same time, the material shows that participants undergo transformative learning processes, for example in making sense of unemployment and working life and recognizing the need to prepare for unemployment to reduce practice shock. Based on this, the thesis discusses extending competence goals in Danish university programs—especially in the humanities—to include ‘unemployment competencies’ that may alleviate practice shock during the transition from study to possible joblessness. It concludes that personal transformative learning processes can inform changes at the educational level by integrating such competencies into the goals of humanities master’s programs, offering new insights into graduate unemployment from a learning-theoretical perspective.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter