En God Nok Uddannelse - Karakterers Betydning For Uddannelsesoplevelsen Blandt Psykologistuderende
Oversat titel
A Good Enough Education - The Effect of Grades on Psychology Students' Experience of their Education
Forfatter
Nyby, Nichlas
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-05-28
Antal sider
79
Resumé
Dette speciale undersøger, hvilken betydning karakterer og eksamener har for psykologistuderendes oplevelse af formålet med deres uddannelse på Aalborg, Aarhus og Københavns Universitet. Med afsæt i Steinar Kvales klassiske undersøgelse af karakterers indflydelse (1980) og hans analysekategorier belyses, hvordan vurderingspraksisser former relationer til undervisere og medstuderende, selvopfattelse, tidsprioritering, følelser, motivation og typer af læring. Datagrundlaget består af 21 semistrukturerede, fænomenologisk inspirerede interviews med bachelor- og kandidatstuderende, gennemført med en interviewguide tilpasset universitetskonteksten og med fokus på både eksamen, karakterer og feedback. Analysen viser, at karakterer har en markant effekt på alle de undersøgte områder og fremmer adfærd rettet mod at optimere bedømmelsesresultater frem for faglig fordybelse. En bemærkelsesværdig gruppe studerende beskriver en vedvarende konflikt mellem at følge deres faglige interesse og at opfylde formelle krav, en spænding som forstærkes af belønningsstrukturer, der favoriserer pensumkonformitet. Den oplevede usikkerhed håndteres gennem forskellige copingstrategier. Afslutningsvis diskuteres den potentielle uddannelsesværdi af mere formativ evaluering og, hvilke implikationer vurderingspraksis kan have for den type studerende, som universiteterne er med til at forme.
This thesis examines how grades and examinations shape psychology students’ sense of the purpose of their education at Aalborg, Aarhus and Copenhagen universities. Building on Steinar Kvale’s 1980 study and his analytical categories, it explores how assessment influences relationships with teachers and peers, self-perception, time management, emotions, motivation and modes of learning. The study is based on 21 semi-structured, phenomenologically inspired interviews with bachelor’s and master’s students, conducted with an interview guide adapted to the university context and focusing on exams, grades and feedback. The analysis indicates that grades exert a marked influence across all areas, encouraging behaviour aimed at optimizing outcomes at the expense of deeper engagement with subject matter. A notable group of students reports an ongoing tension between following their interests and meeting formal requirements, amplified by reward structures that favour syllabus conformity. Students describe various coping strategies to manage this uncertainty. The thesis concludes with a discussion of the potential educational value of increased formative assessment and the implications of assessment practices for the kinds of students universities help to shape.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord