En faglig legeplads med lærerne på Dronninglund Efterskole - et praksis samarbejde
Oversat titel
A Professional Playground with the Teachers at Dronninglund Efterskole - a Practice Collaboration
Forfattere
Melsen, Christina ; Studstrup, Janne
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-30
Antal sider
139
Resumé
Specialet undersøger, hvad det betyder for lærere at arbejde med innovation i undervisningen på Dronninglund Efterskole, og hvilke faglige handlinger dette kræver. Gennem et samskabende forløb med fire lærere fra august 2017 til maj 2018 blev lærernes egen og fælles praksis udforsket og udviklet. Undersøgelsen er forankret i aktionsforskning med Dewey-inspireret pragmatisme og anvender værksteder som eksperimenter, appreciative inquiry, deltagende observation, uformelle samtaler og appreciative dialoger, hvor erfaringer fra klasserummet løbende blev bragt tilbage til fælles refleksion. Teoretisk trækker specialet på Dewey, pædagogisk entreprenørskab, didaktik og innovation. Fundene peger på, at en innovationsforståelse, der matcher skolens pædagogiske visioner, og et målrettet fokus på arbejdsformer og undervisningsgreb kan skabe en undersøgende “legeplads” for både lærere og elever, som understøtter kreativitet, samarbejde og problemløsning. Et miljø med didaktisk frihed, plads til eksperimenter og refleksiv, pragmatisk undersøgelse kan styrke lærernes didaktiske design, gennemførelse og evaluering af undervisning. Lærerne oplevede øget energi, motivation og faglig stolthed ved at være medforskere i egen praksis, og de iterative, samskabende processer viste potentiale for at udvikle kvalificerede måder at forandre undervisning på med sigte på livsduelighed og demokratiske dannelsesidealer.
This thesis examines what it means for teachers to integrate innovation into teaching at Dronninglund Efterskole and which professional actions this focus entails. Through a co-creation process with four teachers from August 2017 to May 2018, the study explored and developed both individual and shared practice. The research is grounded in action research informed by Deweyan pragmatism and uses workshops as experiments, appreciative inquiry, participatory observation, informal conversations, and appreciative dialogues, with classroom experiences feeding back into joint reflection. Theoretically, the work draws on Dewey, pedagogical entrepreneurship, didactics, and innovation. Findings indicate that an understanding of innovation aligned with the school’s pedagogical vision, combined with attention to working methods and teaching approaches, can create an investigative “playground” for teachers and students that supports creativity, collaboration, and problem solving. An environment that grants didactic freedom and encourages experimentation and reflective, pragmatic inquiry can strengthen teachers’ didactic design, delivery, and evaluation of innovation-oriented teaching. The participating teachers reported increased energy, motivation, and professional pride as co-researchers of their own practice, and the iterative co-creative processes showed potential for developing qualified ways to change practice toward life proficiency and democratic educational ideals.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord