En Digital Læringsarkitektur (DLA): Giv motivationen tilbage til de læse- og stavesvage

Magnussen, Even Falk ; Bendsen, Anders Henrik ; Høyrup, Jens

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2013

2013-06-04

114

Dette masterprojekt i IKT og Læring undersøger, hvordan elever med ordblindhed og andre læse- og stavevanskeligheder kan få større motivation i overbygningen (8.–10. klasse) og i ungdomsuddannelser, med fokus på en efterskole for ordblinde og en erhvervsskole/HTX. Kernen er en digital læringsarkitektur (DLA): en samlet ramme, der forbinder iPads og andre mobile enheder med digitale platforme og onlinetjenester, så elever, lærere, didaktik og teknologi spiller sammen til støtte for læring. Teoretisk trækker projektet på fænomenologiske, hermeneutiske og socialkonstruktivistiske perspektiver – kort sagt på elevernes oplevelser, fortolkning og sociale rammer – samt flere læringsteorier. Metodisk anvendes designbaseret forskning, brugerdrevet innovation og fokusgruppeinterview med rekvisitter og værkstedsøvelser. Data indsamles i tre trin: kvantitative elevspørgeskemaer, fokusgruppeinterview og semistrukturerede kvalitative interview. Resultaterne peger på, at en DLA kan realiseres i praksis. Specialet skitserer og visualiserer en første afprøvningsmodel og beskriver nye måder at bruge iPads i undervisningen. En vellykket løsning kræver en fælles indsats fra lærere og ledelse, tæt samarbejde mellem eleverne og målrettede didaktiske tiltag. Afslutningsvis drøftes kort validitet og reliabilitet af resultaterne.

This master’s project in ICT and Learning examines how students with dyslexia and other reading and spelling difficulties can become more motivated in the upper grades (8–10) and in youth education, focusing on a boarding school (efterskole) for students with dyslexia and a vocational school offering the HTX technical upper secondary program. The core idea is a digital learning architecture (DLA): an integrated setup that connects iPads and other mobile devices with digital platforms and online services, so students, teachers, pedagogy, and technology work together to support learning. The project draws on phenomenological, hermeneutic, and social constructivist perspectives—that is, attention to students’ experiences, interpretation, and social context—alongside several learning theories. Methodologically, it uses design-based research, user-driven innovation, and focus group interviews with props and workshop activities. Data were collected in three steps: quantitative student questionnaires, focus groups, and semi-structured qualitative interviews. The findings indicate that a DLA can be implemented in practice. The thesis outlines and visualizes an initial pilot model and describes new ways of using iPads in teaching. Successful implementation requires coordinated efforts from teachers and school leadership, close collaboration among students, and targeted pedagogical initiatives. The thesis concludes with a brief reflection on the validity and reliability of the results.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

digital læringsarkitektur ; iPad ; motivation ; håndholdt ; ordblind ; dysleksi ; trykfølsomme ; bærbare ; læringsrum ; interaktivt design ; inovation ; didaktik

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter