En analyse af idrætsunderviserens formative evaluering og feedbackpraksis i gymnasieskolen

An analysis of the physical education teacher's formative evaluation and feed-back practice in high school

Englund, Frederik Sebastian Mikkelsen

4. semester

Idræt, Kandidat

2020

2020-05-18

88

Med gymnasiereformen i 2017 blev idræt C et eksamensfag, og kravene til løbende formativ evaluering og feedback blev skærpet, men der er begrænset viden om, hvordan dette udmøntes i idrætspraktisk undervisning. Dette speciale undersøger, hvordan en idrætslærer på stx og hf praktiserer formativ evaluering og feedback, og hvilke udfordringer der opstår i arbejdet med at få eleverne til at nå fagets læringsmål. Undersøgelsen bygger på mere end to ugers feltarbejde, hvor en idrætslærer og hans undervisning blev fulgt gennem go-along-metoder, semistruktureret interview og observationer af idrætstimer. Resultaterne peger på, at praksis påvirkes af flere forhold: et ofte kaotisk læringsmiljø i idræt, øget eksamensorientering, personalenedskæringer og generel travlhed, som samlet set vanskeliggør kontinuerlig, fremadrettet feedback; der er desuden indikationer på, at hf-hold er særligt berørt af den nye eksamensorientering. Konklusionen er, at den formative evaluering og feedbackpraksis rummer markante forbedringsmuligheder, at idrætslærere i nogle henseender møder større udfordringer end kolleger i klasselokaleprægede fag, og at øget fokus på eksamen forskyder opmærksomheden mod visse læringsmål på bekostning af andre. Studiet bidrager med praksisnære indblik i idrætsfagets særlige rammer og supplerer bredere undersøgelser af formativ evaluering.

Following the 2017 upper-secondary reform, physical education at C level became an exam subject and schools were expected to strengthen ongoing formative assessment and feedback, yet little is known about how this is enacted in PE practice. This thesis analyzes how a PE teacher at stx and HF implements formative assessment and feedback, and which challenges arise when supporting students to meet the subject’s learning goals. The study is based on more than two weeks of fieldwork, following one teacher through go-along methods, a semi-structured interview, and observations of PE lessons. Findings indicate that practice is constrained by several factors: the often chaotic learning environment in PE, heightened exam orientation, staff cuts, and general time pressure, all of which complicate continuous, forward-looking feedback; there are also indications that HF classes are particularly affected by the new exam emphasis. The thesis concludes that formative assessment and feedback have substantial room for improvement, that PE teachers may face greater challenges than colleagues in classroom-based subjects, and that increased exam focus shifts attention toward some learning goals at the expense of others. The study offers in-situ, subject-specific insights that complement broader evaluations of formative assessment.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter