Empowerment nedefra - vejen til meningsskabende organisationsudvikling

Empowerment from below - the way to create sense making development in an organization

Palbjørn, Kamilla Holse

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2020

2020-12-05

57

I 2018 vedtog byrådet i Herning Kommune ikke blot et budget, men også at oprette en ny afdeling på Herningsholmskolen kun for elever fra Holtbjerg. Denne beslutning skabte på papiret en skole uden etablerede praksisser at læne sig op ad og efterlod medarbejderne med grundlæggende spørgsmål: Hvad er vores formål, hvad er vores kerneopgave, og hvordan løser vi den bedst? Specialet undersøger, hvordan medarbejdergruppen skabte mening (sensemaking) efter den politiske beslutning og udviklede deres praksis i fraværet af klare retningslinjer—et magttomrum, der kan opstå, når politisk styring omorganiserer offentlige institutioner (Rose & Miller). Med afsæt i Paulo Freires forståelse af empowerment som styrkelse af menneskers ejerskab over deres arbejde belyser studiet, hvordan medarbejderne brugte deres faglighed og fælles vilje til at definere og tage ansvar for deres kerneopgave. Undersøgelsen tager udgangspunkt i medarbejdernes eget forandringsønske og anvender en dialogisk, narrativ tilgang inspireret af Michala Schnoor for at opbygge en fælles forståelse af opgaven. En væsentlig del af de empiriske data stammer fra en pædagogisk dag, tilrettelagt med et empowerment-udgangspunkt, hvor forskeren fungerede som empowerment-evaluator i D. M. Fettermans forstand—med fokus på at støtte deltagerne i selv at vurdere og forbedre deres praksis. Gennem hele specialet betragtes medarbejderne som medskabere af den nye afdeling. En demokratisk udvælgelsesproces skal fastholde definitionsmagten hos medarbejderne som svar på den politiske magtudøvelse, der hidtil har positioneret dem som både undertrykkere og undertrykte i deres egen praksis. Med en narrativ forståelse bevarer specialet kompleksiteten og samler individuelle og fælles perspektiver til en klar, fælles fortælling om afdelingens kerneopgave.

In 2018, the Herning City Council decided not only on a budget but also to create a new department at Herningsholmskolen exclusively for students from the Holtbjerg neighborhood. On paper, this constructed a school without established practices for staff to lean on and left employees asking basic questions: What is our purpose, what is our core task, and how should we best carry it out? This thesis examines how the staff made sense of the decision and shaped their practice in the absence of clear guidance—a power vacuum that can occur when political governance reorganizes public institutions (Rose & Miller). Drawing on Paulo Freire’s idea of empowerment as people gaining ownership of their work, the study explores how employees used their professional judgment and collective will to define and take responsibility for their core task. The research starts from the employees’ own desire for change and uses a dialogic, narrative approach inspired by Michala Schnoor to build a shared understanding of the department’s mission. Much of the empirical material comes from an educational day designed with an empowerment mindset, where the researcher acted as an empowerment evaluator in the sense described by D. M. Fetterman—supporting participants in assessing and improving their own practice. Throughout, the employees are treated as co-constructors of the new department. A democratic selection process is used to keep the power to define goals and practices with the staff themselves, responding to a political exercise of power that had positioned them as both oppressors and oppressed within their own work. By adopting a narrative perspective, the thesis preserves complexity and brings together individual and shared viewpoints to articulate a clear, collectively owned understanding of the department’s core task.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

empowerment ; politisk styret organisation ; narrativer ; magt ; empowerment evaluering ; de undertryktes pædagogik ; kerneopgave ; meningsskabelse ; dialogisk læring ; dialogisk ; aktionsforskning ; fremtidsværksted ; Schnoor ; Fetterman ; Foucault ; Rose & Miller ; Freire ; Voxted ; Planlagte forandringer ; Procesorienterede forandringer ; Forandringsprocesser ; Læring ; Praksis ; folkeskole ; Holtbjerg ; Herning Kommune

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter