Elevers digitale myndiggørelse gennem kvalificeret interaktion med en søgemaskine: I et praksisfællesskab
Oversat titel
The digital empowerment of students through qualified interaction with a search engine: In a community of practice
Forfatter
Hansen, Mette Bechmann
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-09
Antal sider
45
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan en klasse kan udvikles til et praksisfællesskab (Community of Practice, CoP) for at styrke elevernes informationskompetence—evnen til at finde, vurdere og anvende information—gennem undervisning i kritisk brug af Google-søgning. Et litteraturreview peger på en forskningsmæssig åbning, som motiverer projektet. Med aktionsforskning—hvor praksis ændres og undersøges samtidig—blev der planlagt og gennemført en intervention i en 9. klasse, der deltog i teknologiforståelsesprojektet. Undersøgelsen ser på, hvordan elever og lærer arbejder med tre centrale CoP-dimensioner: et fælles repertoire (fælles værktøjer, sprog og rutiner), et fælles forehavende (delte mål og forventninger) og gensidigt engagement (meningsfuldt samarbejde). Resultaterne peger på, at flere forhold understøttede, at klassen fungerede som et spirende praksisfællesskab: at skabe plads til fælles meningsforhandling i små grupper; at læreren kan agere facilitator, ordstyrer og refleksiv praktiker; at der gives mulighed for at genforhandle fælles mål og visse værktøjer; og at medlemmerne bruger egne erfaringer aktivt. Specialet konkluderer, at tid og løbende genforhandling af både det fælles forehavende og repertoiret er nødvendigt, for at et fuldt praksisfællesskab kan udvikle sig.
This thesis investigates how a classroom can be developed into a community of practice (CoP) to strengthen students’ information literacy—the ability to find, evaluate, and use information—by teaching the critical use of Google Search. A review of the literature identifies a gap that motivates this project. Using action research, where practice is changed and studied at the same time, the author designed and carried out an intervention in a 9th-grade class participating in the Danish “teknologiforståelsesprojekt” (Understanding Technology project). The study examines how students and the teacher engaged with three key CoP dimensions: a shared repertoire (common tools, language, and routines), a joint enterprise (shared aims and expectations), and mutual engagement (collaborating in meaningful work). The findings suggest that several conditions helped the class function as a budding CoP: making space for small groups to jointly negotiate meaning; enabling the teacher to act as facilitator, moderator, and reflective practitioner; allowing the class to renegotiate its shared goals and certain tools; and encouraging members to draw on their own experiences. The thesis concludes that time and ongoing renegotiation of the joint enterprise and the shared repertoire are needed for a full community of practice to emerge.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord