Eksperimentering og kreativitet: en udforskning af hvilken rolle eksperimentering har i forhold til at skabe sammenhæng mellem teori og praksis, eksemplificeret ved brug af færdighedslaboratoriets rolle og potentiale i sygeplejerskeuddannelsen
Forfatter
Nielsen, Eva
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2011
Antal sider
80
Resumé
Specialet tager afsæt i en oplevet mangel på sammenhæng mellem teori og praksis i professionsuddannelserne (pædagog, lærer og sygeplejerske) og undersøger særligt sygeplejerskeuddannelsens færdighedslaboratorium som bro mellem disse domæner. Formålet er at afdække, hvilke læreprocesser der foregår i færdighedslaboratoriet, og hvilken rolle eksperimentering spiller for kreativitet og læring, samt at perspektivere, hvordan uddannelsesinstitutioner kan styrke oplevet sammenhæng via kreative læreprocesser. Studiet bygger på en kvalitativ hermeneutisk tilgang med feltobservationer af sygeplejestuderende på første semester, analyseret med udgangspunkt i John Deweys pragmatiske læringsteori (handling, undersøgelse og eksperimentering), Steen Wackerhausens brede vidensbegreb (tavs og kropslig viden) og Feiwel Kupferbergs sociokulturelle forståelse af kreativitet; desuden inddrages sygeplejerskeuddannelsens bekendtgørelse som rammesætning. Resultaterne peger på, at eksperimentering altid tager afsæt i tidligere erfaringer, skaber ny viden og bevidstgør tavs viden, hvilket udvider de studerendes handlingsberedskab og muliggør anvendelse af viden i nye kontekster. Den bevidstgjorte viden ser ud til at understøtte de former for kreativitet, der findes i praksis. Samtidig rummer færdighedslaboratoriet uudnyttede muligheder for at fremme divergent tænkning og flere handleforslag, men dette potentiale begrænses af professionens standarder for kreativitet.
This thesis addresses the perceived gap between theory and practice in professional bachelor programs (social education, teacher education, and nursing) and examines the nursing skills lab as a potential bridge between these domains. It explores the learning processes that occur in the skills lab and the role experimentation plays in creativity and learning, while also considering how educational institutions might strengthen perceived theory–practice coherence through creative learning processes. The study uses a qualitative hermeneutic approach based on field observations of first-semester nursing students, analyzed through John Dewey’s pragmatic learning theory (action, inquiry, experimentation), Steen Wackerhausen’s broad notion of knowledge (tacit and embodied knowledge), and Feiwel Kupferberg’s sociocultural view of creativity; the nursing education regulations are included as a framing context. Findings indicate that experimentation builds on prior experience, generates new knowledge, and makes tacit knowledge explicit, thereby expanding students’ capacity for action and enabling the use of knowledge in new contexts. This increased awareness appears to support the forms of creativity present in practice. At the same time, the skills lab holds unexploited potential to foster divergent reasoning and multiple solution paths, a potential that seems constrained by professional standards regarding creativity.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]