Eksistens og erkendelse: Oplevelsesorienteret litteraturundervisning i danskfaget
Oversat titel
Existence and Recognition: An Experience-oriented Approach to Teaching Literature in the Danish Subject
Forfattere
Bjørn, Sidsel Thinggård ; Stenbakken, Alberte Krüger
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-29
Resumé
Afhandlingen tager afsæt i den aktuelle danske debat om en ‘læsekrise’ og opdateringen af litteraturkanonen og spørger, hvordan litteratur kan undervises meningsfuldt, så elevernes analytiske kompetencer styrkes samtidig. Formålet er at undersøge, hvordan gymnasieelever kan integrere egne erfaringer, følelser og perspektiver i deres tekstarbejde i danskfaget. Med udgangspunkt i et udviklet litteraturforløb, “Eksistens og erkendelse”, argumenteres der for, at elevers affektive reaktioner kan være værdifulde bidrag til fortolkning, når de forankres i konkrete tekstspor. Teoretisk bygger studiet på Rita Felskis postkritik og Per Thomas Andersens affektive narratologi: Postkritik bruges til at identificere læserorienterede følelser, mens affektiv narratologi afdækker tekstens affektive strukturer og deres betydning for læseoplevelsen, suppleret af Felskis idé om kontekstuel tænkning. Gennem analyser af fire kanoniserede værker – Kejseren af Portugalien, Barndommens gade, “Udenfor” og “Mit forfærdelige ansigt” – undersøges, hvordan universelle og eksistentielle følelser i teksterne resonerer på tværs af tid og åbner rum for refleksion og erkendelse. De analytiske indsigter omsættes i didaktiske overvejelser og et konkret undervisningsforløb, som delvist afprøves i to gymnasieklasser med efterfølgende elev-evalueringer. Resultaterne peger på, at inddragelse af elevers affektive erfaringer i tekstanalyse kan styrke litteraturundervisningen: En oplevelsesorienteret tilgang understøtter udviklingen af analytiske færdigheder og gør litteraturstudiet mere engagerende og relevant. Arbejdet med kanoniserede tekster viser sig særligt frugtbart, idet deres tematiske dybde og eksistentielle dimensioner hjælper eleverne til at forstå sig selv og verden. Samlet indikerer fundene, at en oplevelsesorienteret tilgang kan gøre litteraturundervisning både fagligt og personligt meningsfuld, samtidig med at den er i tråd med læreplanens mål.
This thesis responds to current Danish debates about a ‘reading crisis’ and the revised literature canon by asking how literature can be taught in ways that remain meaningful while strengthening students’ analytical skills. It investigates how upper secondary students can integrate their own experiences, emotions, and perspectives into analytical work in Danish. Building a literary course titled “Existence and Recognition,” the study assumes that students’ affective responses are valuable contributions to interpretation when anchored in concrete textual evidence. The theoretical framework combines Rita Felski’s Postcritique and Per Thomas Andersen’s Affective Narratology: Postcritique is used to identify reader-oriented feelings, while Affective Narratology uncovers affective structures in the text and how they shape reading, supported by Felski’s notion of contextual thinking. Through analyses of four canonized works—Kejseren af Portugalien, Barndommens gade, “Udenfor,” and “Mit forfærdelige ansigt”—the study explores how universal and existential emotions resonate across time and open spaces for reflection and recognition. These analytical insights inform didactic design and a concrete course, parts of which were tested in two upper secondary classes followed by student evaluations. Findings indicate that integrating students’ affective experiences into textual analysis can strengthen literature teaching: an experience-oriented approach supports the development of analytical skills and makes literary study more engaging and relevant. Working with canonized texts proved particularly productive, as their thematic depth and existential dimensions help students make sense of themselves and the world. Overall, the results suggest that an experience-oriented approach can make literature teaching both academically and personally meaningful while aligning with curricular aims.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]