Dysleksi, it og læring
Oversat titel
Dyslexia, IT and learning
Forfatter
Ali, Talha Amjad
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-09-18
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan lærere kan støtte en elev med diagnosticeret dysleksi i klassens fællesskab, når digitale hjælpemidler indgår i undervisningen. Med afsæt i den udbredte brug af it i skolen beskrives, at den primære støtte ofte er en bærbar computer med særlige programmer, hvilket stiller krav til både lærerens viden og skolens rammer. Problemformuleringen lyder: Hvilke nødvendige videnselementer om dysleksi og digitale hjælpemidler behøver læreren for at understøtte læringen hos en elev med dysleksi, og hvordan kan dette løses i et organisatorisk perspektiv? Studiet bygger på et kvalitativt design med fem interviews: fire folkeskolelærere (både med og uden uddannelse i dysleksi) og en elev med dysleksi. Det teoretiske grundlag omfatter bl.a. dysleksidefinitioner, læsestrategier og rammer som PACT samt Wengers læringsbegreber, der belyser samspillet mellem mennesker, aktiviteter, kontekster og teknologier. Emner som lærerroller, it-kompetencer, procedurer for implementering, inklusion og motivation behandles, og der skitseres en lærings- og organisationsmodel, der skal gøre digitale løsninger til en fælles opgave i klassen frem for den enkelte elevs ansvar. Konkrete resultater og konklusioner fremgår ikke af dette uddrag.
This thesis examines how teachers can support a schoolchild with diagnosed dyslexia within the classroom community when digital assistive technologies are part of instruction. Against the backdrop of the widespread use of IT in schools, it notes that the primary aid is often a laptop with dyslexia-oriented software, which places demands on teachers’ knowledge and on school structures. The research question is: What essential components of knowledge about dyslexia and digital assistive tools does a teacher need to support the learning of a student with dyslexia, and how can this be addressed from an organizational perspective? The study uses a qualitative design with five interviews: four schoolteachers (both with and without training in dyslexia) and one student with dyslexia. The theoretical and conceptual grounding includes definitions of dyslexia, reading strategies, and frameworks such as PACT and Wenger’s learning concepts to illuminate the interplay of people, activities, contexts, and technologies. Topics include teacher roles, IT competencies, procedures for implementation, inclusion, and motivation, and the thesis outlines a learning and organizational model to make digital solutions a collective classroom endeavor rather than the sole responsibility of the student. Specific findings and conclusions are not available in this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]