Du er jo ikke supermand, du kan jo ikke redde alle: En kvalitativ undersøgelse af folkeskolelærers forståelse af mobning og opsporing, håndtering og forebyggelse heraf
Oversat titel
You are not superman, you can't save everyone
Forfatter
Pedersen, Linette
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-05-27
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan folkeskolelærere forstår mobning, og hvordan de arbejder med at opspore, håndtere og forebygge den. Udgangspunktet er spørgsmålet om, hvilken betydning lærernes perspektiv på mobning har for deres praksis, med to delspørgsmål om, hvilket mobbeperspektiv de har, og hvordan opsporing, håndtering og forebyggelse foregår. Undersøgelsen bygger på seks semistrukturerede interviews med folkeskolelærere og er inspireret af Derek Layders adaptive tilgang, hvor teori og empiri løbende bringes i dialog. Den videnskabsteoretiske ramme er filosofisk hermeneutik, hvilket vægter lærernes meningsdannelse og forståelser. Fundene peger på et paradoks mellem forståelse og handling: Lærerne kan se, at mobning opstår i klassens sociale dynamikker og som en kamp for at undgå eksklusion, men i praksis arbejder de ofte med et førsteordens-perspektiv, der fokuserer på individers egenskaber og sociale baggrund. Det kan føre til, at mobning overses, og at elever stigmatiseres og miskrediteres, hvilket kan påvirke deres selvforståelse og skabe selvopfyldende profetier. Lærerne beskriver desuden en sammenhæng mellem mobning og elevernes samt forældrenes ressourcer, hvilket betyder, at allerede sårbare elever rammes hårdest. Et vedvarende individuelt fokus i opsporing, håndtering og forebyggelse kan dermed have en dobbelt negativ effekt og øge risikoen for sociale problemer senere i livet.
This thesis examines how Danish state school teachers understand bullying and how they detect, handle, and prevent it. The study asks what significance teachers’ perspectives on bullying have for their practice, with two subquestions about which perspective they hold and how detection, handling, and prevention occur. The research is based on six semi-structured interviews with state school teachers and is inspired by Derek Layder’s adaptive approach, which emphasizes iterative interplay between theory and data. The philosophical hermeneutic framework centers teachers’ meaning-making and understandings. Findings indicate a paradox between understanding and action: teachers recognize that bullying can arise from classroom social dynamics and students’ efforts to avoid exclusion, yet they often act through a first-order perspective that focuses on individual traits and social background. This can lead to missed bullying, as well as stigmatization and discrediting of students, potentially shaping their self-understanding and creating self-fulfilling prophecies. Teachers also describe links between bullying and the resources of students and parents, meaning already vulnerable students are most affected. A persistent individual focus in detection, handling, and prevention may thus have a double negative effect and increase the risk of later social problems.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord