Drømmefangere - Støtter anerkendende relationer udvikling?
Forfatter
Munkholm, Christina Licie
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-05-30
Antal sider
75
Resumé
Specialet undersøger, om og hvordan anerkendende relationer mellem konsulenter og kontanthjælpsmodtagere kan støtte borgernes udvikling og læring mod selvforsørgelse i en afdeling under Aalborg Kommune. Problemformuleringen lyder: Hvor vigtig er relationen mellem medarbejdere og kontanthjælpsmodtagere for borgernes læring? Undersøgelsen tager afsæt i transformativ læringsteori og i forståelsen af den ligeværdige, tillidsfulde og anerkendende relation, der muliggør refleksive samtaler, empowerment og støtte til borgernes egne mål og drømme. Empirisk bygger arbejdet på kvalitative interviews med både kontanthjælpsmodtagere og konsulenter i den pågældende afdeling. Fundene peger på, at relationerne ofte, men ikke altid, er anerkendende; at der finder læring sted, men at den ikke altid er transformativ; samt at en anerkendende relation kan fremme borgernes empowerment og i nogle tilfælde udløse transformativ læring, mens anden transformativ læring kan opstå uafhængigt af relationen. Resultaterne peger på betydningen af at arbejde målrettet med ligeværd, tillid og refleksive dialoger for at styrke borgernes udvikling på deres egne præmisser.
This thesis examines whether and how appreciative relationships between consultants and social benefit recipients support recipients’ development and learning toward self-sufficiency within a department of Aalborg Municipality. The central question is: How important is the relationship between employees and benefit recipients for the recipients’ learning? The study is grounded in transformative learning theory and in an understanding of equitable, trust-based, appreciative relationships that enable reflexive dialogue, empowerment, and alignment with recipients’ own goals and dreams. Empirically, it draws on qualitative interviews with both benefit recipients and consultants in the department. Findings indicate that relationships are often, but not always, appreciative; that learning occurs, but not all of it is transformative; and that appreciative relationships can foster empowerment and, in some cases, trigger transformative learning, while other instances of transformative learning arise independently of the consultant–recipient relationship. The results underscore the value of cultivating equality, trust, and reflective dialogue to support recipients’ development on their own terms.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord