Dokumentation i dagtilbud - kompetencer til inddragelse af børneperspektiver i evaluering af læreplaner
Oversat titel
Documentation in day-care institutions
Forfatter
Adamsen, Lise My Engrob
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
100
Resumé
Specialet undersøger, hvilke kompetencer der kræves for at inddrage børns perspektiver i dokumentation og evaluering af pædagogiske læreplaner i dagtilbud. Med udgangspunkt i en kompetenceforståelse, der omfatter viden, færdigheder og holdninger, sammenkædes en begrebslig analyse af evaluering (bl.a. formativ/summativ tilgang, målformuleringer, værdier og anvendelse) med en empirisk undersøgelse. Empirien er indsamlet blandt studerende via fremtidsværksteder, plancher, svarark og kvalitative semistrukturerede interviews, hvor forskeren indtog rollen som underviser og deltagende observatør; materialet er efterfølgende kodet og analyseret. Analysen peger på tre sammenvævede områder: (1) personlige faktorer, herunder holdninger til at lade børn fortælle, fokus på processer og børns nysgerrighed; (2) anvendelseskonteksten, fx tekniske muligheder og begrænsninger, digital etik, ressourcer og tid, samt organisatoriske rutiner (små grupper, daglige møder, SMTTE); og (3) undervisningsrelateret viden og indhold, herunder lærings- og udviklingsteori, metoder til børneinterview og deltagende dokumentation. Specialet drøfter typiske barrierer som tidspres, tekniske færdigheder og struktur samt peger på redskaber og rammer – såsom fotodokumentation, portfolio og et fælles evalueringssprog – der kan understøtte mere kvalificeret inddragelse af børns perspektiver i evaluering af læreplaner. Konklusionen er organiseret omkring holdning, færdighed og viden og giver perspektiver for uddannelse og praksis.
This thesis examines the competencies needed to include children’s perspectives in documentation and evaluation of pedagogical curricula in early childhood education and care. Using a competence framework that integrates knowledge, skills, and attitudes, a conceptual analysis of evaluation (including formative/summative approaches, goal formulation, values, and use) is linked to an empirical study. Data were gathered with students through future workshops, posters, response sheets, and qualitative semi-structured interviews, with the researcher acting as teacher and participant observer; the material was coded and analyzed. The analysis highlights three intertwined domains: (1) personal factors such as valuing children’s narratives, focusing on processes, and attending to children’s curiosity; (2) the application context, including technical affordances and limitations, digital ethics, resources and time, and organizational routines (small groups, daily meetings, SMTTE); and (3) teaching-related knowledge and content, including learning and development theory, child interviewing, and participatory documentation. The thesis discusses common barriers—time pressure, technical skill gaps, and structural constraints—and points to tools and structures (e.g., photo documentation, portfolios, and a shared evaluation language) that can support more qualified inclusion of children’s perspectives in curriculum evaluation. The discussion and conclusion are organized around attitude, skill, and knowledge, offering implications for education and practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord