Diskussionsbaseret undervisning – et andet rum for elevers deltagelse?: Et studie af hvordan positioner konstitueres i undervisningen på Det frie Gymnasium

Discussion-based learning - how students participate

Olsen, Julie Torp

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

2017-03-31

75

Dette speciale undersøger, hvordan elevers deltagelse og positioner konstitueres i både traditionel og diskussionsbaseret undervisning på Det frie Gymnasium, en skole der prioriterer demokrati, fællesskab og ligeværd mellem lærere og elever. Skolen har indført diskussionsbaseret undervisning som et amerikansk koncept for at styrke disse værdier og give plads til emner uden for pensum. Med et Foucauldt-inspireret blik på diskurs, magt, viden og subjektivitet analyserer specialet, hvordan viden fremtræder i klasserummet, og hvilke strategier for deltagelse eleverne bruger. Empirien bygger på etnografisk feltarbejde i en 1.g-klasse med observationer af både traditionelle og diskussionsbaserede lektioner samt et fokusgruppeinterview med elever. Analysen peger på, at pensum og karakterer fortsat regulerer undervisningen og elevernes deltagelse, selv om skolen ønsker at flytte fokus væk fra dette, mens de diskussionsbaserede lektioner viser, at organisering og lærer-elev-relationer i højere grad formes af personlige relationer, hvilket kan legitimere nye måder for elever at deltage på.

This thesis explores how students’ participation and positions are constituted in both traditional and discussion-based teaching at Det frie Gymnasium, a school that prioritizes democracy, community, and egalitarian teacher–student relations. The school has implemented discussion-based learning, an American concept, to support these values and to address topics beyond the curriculum. Using a Foucault-inspired lens on discourse, power, knowledge, and subjectivity, the study examines how knowledge appears in classroom interactions and what participation strategies students use. The empirical basis is ethnographic fieldwork in a first-year class, including observations of both traditional and discussion-based lessons and a focus group interview with students. The analysis indicates that curriculum and grades continue to regulate classroom activity and student participation despite the school’s intention to shift focus, while discussion-based lessons show that organization and teacher–student relations are more shaped by personal relations, which can legitimize new ways for students to take part.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter