Diskussionsbaseret undervisning - et andet læringsrum i den reformerede folkeskole
Forfattere
Lyngholm, Louise ; Feilberg, Katja Anne ; Wilken, Signe Paulsen
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-05-31
Antal sider
140
Resumé
Specialet undersøger, hvordan idéen om diskussionsbaseret undervisning skaber betydning i arbejdet med understøttende undervisning (UsU) i den reformerede folkeskole. Med afsæt i Basil Bernsteins begreber om rekontekstualisering, klassifikation samt synlig og usynlig pædagogik analyseres koblingen mellem politiske visioner, skolens organisering og elevernes konkrete læringspraksis i et makro-, meso- og mikroperspektiv. Empirisk bygger undersøgelsen på policy-dokumenter, kvalitative interview med skoleleder, en lærer og en gruppe på fem elever i 9. klasse samt et feltforløb på Bavnehøj Skole, hvor vi i UsU rammerne designede og gennemførte et forløb med diskussionsbaseret undervisning. På makroniveau viser analysen, at politik skaber forestillinger om den “gode” elev, som spændes ud mellem målstyret faglighed og dannelse. På mesoniveau peger vi på implementeringsudfordringer i UsU, der ofte praktiseres som lektielæsning i fravær af klare pædagogiske retningslinjer. På mikroniveau oplever eleverne diskussionsbaseret undervisning som motiverende, fordi de kan bidrage med egne perspektiver på emner, de finder vedkommende; samtidig opstår nye elevalliancer og positioner i klassen. Vi diskuterer, hvordan disse betydningskonstruktioner peger på en afkobling mellem politiske målsætninger og praksis i UsU, og hvordan diskussionsbaseret undervisning kan fungere som et andet læringsrum, der både kan understøtte faglige mål og skolens dannelsesopgave. Samlet konkluderer vi, at diskussionsbaseret undervisning repræsenterer en bred læringsforståelse, der udfordrer en snæver, målorienteret tilgang, men samtidig ligger i forlængelse af folkeskolens formål, som ikke kan reduceres til målbare læringsmål.
This thesis examines how the idea of discussion-based learning constructs meaning within the practice of supportive teaching (UsU) in Denmark’s reformed public school. Drawing on Basil Bernstein’s concepts of recontextualisation, classification, and visible/invisible pedagogy, we analyze the nexus between policy visions, school-level organization, and students’ learning practices across macro, meso, and micro levels. Empirically, the study combines analyses of policy documents with qualitative interviews with a school principal, a teacher, and a group of five 9th-grade students, alongside a field intervention at Bavnehøj School where we designed and implemented a discussion-based learning course within UsU. At the macro level, policy discourse constructs imaginaries of the “good” student that are pulled between curriculum-driven goals and Bildung. At the meso level, we identify implementation challenges whereby UsU is often enacted as homework time due to limited pedagogical guidance. At the micro level, students experience discussion-based learning as motivating because it invites their own perspectives on relevant topics, and it fosters new student alliances and positions in the classroom. We discuss how these meaning-making processes reveal a decoupling between political intentions and UsU practice, and how discussion-based learning can provide an alternative learning space that supports both curricular aims and the school’s broader formative mission. We conclude that discussion-based learning embodies a broad conception of learning that challenges a narrow, goal-driven approach while aligning with the Danish school’s aims that cannot be reduced to measurable learning targets.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord