Diskurser om folkeskolen - En filosofisk undersøgelse af modstridende forhold mellem folkeskolens formål og den vareform, som er styrende for skolens institutionelle rammer, samt implikationer for aktørerne i den pædagogiske praksis

Abstract

Formål: Dette speciale har til formål at foretage en filosofisk undersøgelse af modstridende forhold mellem folkeskolens formål og viden som en kapitalistisk vareform, som et styrende element for folkeskolens institutionelle rammer. Ydermere undersøger specialet, hvilke implikationer det har for aktørerne i folkeskolen og diskuterer potentielle løsningsforslag. Specialet fokuserer på en tredimensionel forståelse af folkeskolens formål med afsæt i tre hovedtemaer – rammebetingelser, uddannelse og dannelse. Målet er at identificere en forståelse for og forklaring på de modstridende interesser, der er mellem folkeskolens dannelsesmæssige formål og de styrende kapitalistiske forhold, som fastsætter skolens institutionelle rammer. På baggrund af en kritisk diskuterede analyse af disse tre temaer er det muligt at skabe perspektiver og indsigter om dannelsesidealer og etiske dimensioner til brug for udvikling og forbedringer af folkeskolen. Metode: Den filosofiske undersøgelse er primært baseret på en fortolkning og analyse af Jacques Lacans kapitalistiske diskursteori og Martha C. Nussbaums kapabilitetstilgang og sekundært på et idéhistorisk, skolepolitisk, sociologisk og pædagogisk litteraturstudie. Sidstnævnte udgør specialets empiriske grundlag. Specialets hovedargument bygger på en grundlæggende antagelse om, at kapitalistiske interesser har skabt modstridende forståelser af, hvad folkeskolens formål er og bør være, hvilket har haft symptomatiske følgevirkninger for folkeskolens aktører. Derved er dannelsesidealer i folkeskolens formål undermineret, og ydermere er skolens aktører blevet objektiviseret og fremmedgjorte i dannelses- og læringsprocesserne. Derfor argumenteres for vigtigheden i at genoprette balancen i den tredimensionelle forståelse af folkeskolens formål ved hjælp af en brobyggende etisk forståelse via kapabilitetstilgangen. Derved skabes gode muligheder for skolens aktører til at navigere i en moderne fælles folkeskole på trods af kompleksitet og stigende globalisering. Resultater: Resultatet af undersøgelsen indikerer, at opkomsten af en konkurrencestat i Danmark har ændret synet på folkeskolens formål, hvorved ideologiske og kapitalistiske interesser har skabt en overvejende kompetencemålsdrevet institution med fokus på viden, som får status som en vareform. Dette aflæses som alvorlige symptomer for folkeskolens aktører i form af manglende skole- og arbejdsglæde, apati, stress, angst og depression. Elevernes almene dannelse tilsidesættes og nedprioriteres og lærernes autoritet opleves bliver svækket med afsæt i deres indskrænkede beføjelser til at kunne tilrettelægge undervisningen og samværet med børnene ud fra deres egen naturlige dømmekraft, metodefrihed og autoritet som lærer. Resultaterne kalder på etiske og livsfilosofiske prioriteringer fra et skolepolitisk beslutningsperspektiv med henblik på at imødekomme de humanistiske dimensioner i folkeskolen. Anbefalinger: Anbefalinger til folkeskolens lærerstand og de skolepolitiske beslutningstagere er overvejende relateret til at inddrage etiske og livsfilosofiske perspektiver i diskurserne for at imødekomme de humanistiske interesser i folkeskolens formål i højere grad end det aktuelt er tilfældet. Derfor bør der på alle diskursive niveauer inddrages hensyn til det enkelte menneskes muligheder for at udvikle sig i et dannelsesmæssigt og uddannelsesmæssigt perspektiv ud fra folkeskolens formål. Dette fordrer en skolepolitisk tilgang til folkeskolens formål, der i overvejende grad tager afsæt i kapabilitetstilgangen.

Purpose: The purpose of this thesis is to conduct a philosophical investigation of the contradictory relationship between the purpose and knowledge of the public school as a capitalist form of commodity, as a governing element for the institutional framework of the public school. Furthermore, the thesis examines the implications for the actors in the public school and discusses potential solutions. The thesis focuses on a three-dimensional understanding of the purpose of the public school based on three main themes – framework conditions, education and formation. The goal is to identify an understanding and explanation of the conflicting interests that exist between the educational purpose of the public school and the governing capitalist conditions that determine the institutional framework of the school. On the basis of a critically discussed analysis of these three themes, it is possible to create perspectives and insights about educational ideals and ethical dimensions for use in the development and improvement of the primary and lower secondary school. Method: The philosophical study is primarily based on an interpretation and analysis of Jacques Lacan's capitalist discourse theory and Martha C. Nussbaum's approach to capability, and secondarily on a study of the history of ideas, school politics, sociology, and pedagogical literature. The latter forms the empirical basis of the thesis. The main argument of the thesis is based on a basic assumption that capitalist interests have created conflicting understandings of what the purpose of the public school is and should be, which has had symptomatic consequences for the actors in the public school. In this way, educational ideals in the public school's purpose have been undermined, and furthermore, the school's actors have been objectified and alienated in the educational and learning processes. Therefore, it is argued that the importance of restoring the balance in the three-dimensional understanding of the purpose of the public school by means of a bridge-building ethical understanding via the capability approach is argued. This creates good opportunities for the school's actors to navigate in a modern common public school despite complexity and increasing globalization. Results: The results of the study indicate that the emergence of a competitive state in Denmark has changed the view of the purpose of the public school, whereby ideological and capitalist interests have created a predominantly competence-goal-driven institution with a focus on knowledge, which is given the status of a commodity. This is read as serious symptoms for the public school actors in the form of lack of school and job satisfaction, apathy, stress, anxiety and depression. The pupils' general education is neglected and deprioritised, and the teachers' authority is perceived to be weakened on the basis of their limited powers to be able to organize teaching and interaction with the children based on their own natural judgement, freedom of method and authority as teachers. The results call for ethical and philosophical priorities from a school policy decision-making perspective in order to meet the humanistic dimensions in the public school. Recommendations: Recommendations to the teaching staff in the public schools and school policy makers are mainly related to including ethical and philosophical perspectives in the discourses in order to meet the humanistic interests in the purposes of the public school to a greater extent than is currently the case. Therefore, at all discursive levels, consideration should be given to the individual's opportunities to develop in an educational and formation perspective based on the purpose of the public school. This requires a school policy approach to the purpose of the public school, which is predominantly based on the capability approach.

A master thesis from Aalborg University

Diskurser om folkeskolen - En filosofisk undersøgelse af modstridende forhold mellem folkeskolens formål og den vareform, som er styrende for skolens institutionelle rammer, samt implikationer for aktørerne i den pædagogiske praksis

[Discourses about the public school - A philosophical study of conflicting relationships between the purposes of the public school and the product form that governs the institutional framework of the school, as well as implications for the actors in the educational practice]