Digitalt medieret makkerfeedback: En analyse af elevers refleksion i idrætsundervisningen
Oversat titel
Peer feedback in combination with videofeedback: A study on students' reflection in a physical education class
Forfatter
Nielsen, Steffen Søndergaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-01-05
Abstract
Denne afhandling undersøger, hvordan makkerfeedback i kombination med videofeedback påvirker elevers refleksioner og, gennem disse, deres læring af tekniske færdigheder i volleyball. Undersøgelsen blev gennemført som et casestudie i idræt på et dansk gymnasium. 26 elever (6 piger, 20 drenge) arbejdede i par. Hvert par fik en iPad med instruktionsvideoer og opgavekort. Eleverne filmede deres øvelser og gav hinanden feedback på baggrund af videoerne og materialet. Forløbet strakte sig over fire almindelige idrætstimer. Undervejs blev der indsamlet data gennem videoobservationer. Efter forløbet blev der gennemført to semistrukturerede gruppeinterviews, hvor eleverne så udvalgte videoklip (såkaldt stimulated recall) for at genkalde og uddybe deres tanker. Data blev analyseret med en fortolkende fænomenologisk tilgang, der søger at identificere fælles temaer i elevernes oplevelser og refleksioner. Resultaterne viser, at kombinationen af makker- og videofeedback fremmer elevernes refleksion. Refleksionen kommer til udtryk som dialog mellem makkerne om de konkrete øvelser. Videooptagelserne hjælper eleverne med at få øje på det, der ellers er vanskeligt at se eller sætte ord på (det implicitte i kroppens bevægelser), og giver dermed indsigt i, hvordan teknikken kan forbedres. Over tid kan denne indsigt blive til mere stabile bevægevaner. I lyset af tanker om kropslig erfaring og refleksiv praksis peger studiet på, at kombinationen af makkerfeedback og video skaber en læringssituation, hvor problemløsning og refleksion understøtter udviklingen af volleyballfærdigheder.
This thesis examines how combining peer feedback with video feedback affects students’ reflections and, through these reflections, their learning of technical volleyball skills. The study was a case study in a Danish high school physical education class. Twenty-six students (6 female, 20 male) worked in pairs. Each pair received an iPad with instructional videos and task cards. Students recorded their drills and gave each other feedback based on the videos and materials. The intervention ran over four regular PE lessons. Data were collected through video observations. After the lessons, two semi-structured group interviews were conducted using stimulated recall, where students watched selected clips to revisit and elaborate on their thoughts. The data were analyzed using an interpretative phenomenological approach to identify common themes in students’ experiences and reflections. The findings show that combining peer and video feedback promotes reflection, which emerges as dialogue between partners about specific drills. Watching their own recordings helps students notice aspects of their movements that are hard to see or articulate (the tacit, implicit side of performance), giving them insight into how to improve technique. Over time, this insight can become embodied as more stable movement habits. In line with ideas about embodied perception and reflective practice, the study concludes that peer plus video feedback creates a learning environment where problem solving and reflection support the development of volleyball skills.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]