Digitale medier i fællesskab - de fagprofessionelles rolle i børns brug af digitale medier
Oversat titel
Digital media communities - professionals' role in children's use of digital media
Forfattere
Wind, Sanne Tarp ; Bastrup, Kathrine Høj
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-23
Resumé
I en medialiseret hverdag er digitale medier en integreret del af de yngste skolebørns liv og fællesskaber, hvilket giver lærere og pædagoger nye opgaver i at understøtte ansvarlig og reflekteret deltagelse også online. Dette speciale undersøger, hvordan 6–7-årige i en børnehaveklasse bruger digitale medier i samværet med jævnaldrende, og hvilke udfordringer de fagprofessionelle i skole og SFO må håndtere for at støtte børnenes sociale udvikling. Undersøgelsen bygger på et pragmatisk inspireret, idiografisk design med antropologisk feltarbejde gennem efteråret 2016 til foråret 2017, hvor en elevgruppe blev fulgt i både skole- og fritidskontekst via deltagerobservation og semistrukturerede gruppeinterviews. Analysen tager afsæt i teori om selvet og sociale fællesskaber med George Herbert Mead, John Dewey og Etienne Wenger som centrale perspektiver. Fundene peger på, at børn bruger digitale medier til at skabe relationer og som en legeplads for at øve og udvide dem; at tidligere digitale erfaringer fra andre sammenhænge – især påvirkning fra større søskende og ældre børn – former nye digitale praksisser; samt at institutionelle rammer og professionelles fortolkning af formål og regler påvirker, hvordan digitalt samvær udfolder sig. På den baggrund udledes opmærksomhedspunkter for lærere og pædagoger, der kan støtte 6–7-åriges udvikling af refleksive og ansvarlige sociale kompetencer i digitale fællesskaber.
In a mediatized everyday life, digital media are embedded in young children’s social worlds, giving teachers and educators new responsibilities to support responsible, reflective participation online. This thesis examines how 6–7-year-olds in an introductory school class use digital media when socializing with peers and identifies the challenges professionals in school and after-school care must navigate to foster children’s social development. The study employs a pragmatically inspired, idiographic design with anthropological fieldwork conducted intermittently from autumn 2016 to spring 2017, following one group across school and after-school settings through participant observation and semi-structured group interviews. The analysis is grounded in theories of the social self and community, drawing on George Herbert Mead, John Dewey, and Etienne Wenger. Findings indicate that children use digital media to build relationships and as a playground to practice and extend them; that prior digital experiences from other contexts—particularly influences from older siblings and older children—shape new digital practices; and that institutional contexts and professionals’ interpretations of aims and rules affect how digital socializing unfolds. Based on these insights, the thesis outlines key focus areas to help teachers and educators support 6–7-year-olds in developing reflective and responsible social skills for digital communities.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]