Digital myndiggørelse i folkeskolen
Oversat titel
Digital empowerment in Danish schools
Forfatter
Mogensen, Thomas Krogsgaard
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-01-03
Antal sider
40
Resumé
Denne afhandling bruger en fortolkende (hermeneutisk) tilgang til at afklare, hvad 'digital empowerment' betyder i forbindelse med et muligt nyt skolefag om teknologiske kompetencer i Danmark. Projektet er motiveret af det statsligt støttede 'Tekforsøget', som afprøver strategier for at identificere, hvilke kompetencer faget kræver. Afhandlingen lægger sit vidensgrundlag i diskursteori (Laclau & Mouffe) og undersøger, hvordan begrebet formes gennem den måde, forskellige aktører taler om det. Den trækker på studier fra Tekforsøget og danske miljøer for digital læring samt teori om organisering og implementering. I samarbejde med University College Nordjylland (UCN) sammenlignes forståelser af digital empowerment på tværs af teori og praksis. Med diskursanalytiske greb peger studiet på, hvilke kompetencer der fremhæves, og hvilke fokuspunkter der er vigtige, hvis faget skal indføres. Analysen viser, at nuværende forståelser af digital empowerment i høj grad kredser om risikovurderinger af data-mineringsalgoritmer. Dette kan blive et paradoks, fordi et snævert risikofokus kan undergrave empowerment forstået i en Kant-inspireret forstand som evnen til at handle på sin egen viden og kunnen (Fibiger m.fl., 2019). Afhandlingen argumenterer derfor for en mere balanceret tilgang, der kobler risikobevidsthed med udvikling af handlekraft og kompetencer.
This thesis uses an interpretive (hermeneutic) approach to clarify what 'digital empowerment' means in the context of a possible new Danish school subject on technological capabilities. The project is motivated by the government-sponsored pilot 'Tekforsøget', which tests strategies to identify the competencies the subject requires. The study is grounded in discourse theory (Laclau & Mouffe) and examines how the concept is shaped by the ways different actors talk about it. It draws on studies from Tekforsøget and Danish digital learning communities, supported by theory on organization and implementation. In collaboration with University College Nordjylland (UCN), it compares understandings of digital empowerment across theory and practice. Using discourse-analytic tools, it highlights which competencies are emphasized and which focal points matter if the subject is implemented. The analysis finds that current understandings of digital empowerment place heavy emphasis on risk assessments related to data-mining algorithms. This creates a potential paradox: a narrow risk focus can undermine empowerment, understood in a Kant-inspired sense as the ability to act on one’s own knowledge and capacities (Fibiger et al., 2019). The thesis therefore argues for a more balanced approach that pairs risk awareness with the development of agency and capability.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord