Didaktiske designprincipper til hybride professionelle læringsfælleskaber - Når digitale teknologier udvider lærernes teamsamarbejde
Oversat titel
Didactical design principals for hybrid forms of professional learning communities - expanding teachers team collaboration with digital technologies
Forfattere
Leschly, Erik Dahl Thinggaard ; Kjelgaard, Thomas Bork ; Veiergang, Anne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-10
Antal sider
147
Resumé
I dette speciale undersøger vi, hvordan lærere i danske skoler forstår og bruger digitale teknologier i deres teamsamarbejde – og hvordan den viden kan omsættes til didaktiske designprincipper for hybride professionelle læringsfællesskaber (PLF). Et PLF er et fællesskab, hvor lærere systematisk samarbejder om elevernes læring; hybrid betyder, at samarbejdet foregår både online og fysisk. Covid-19-nedlukningen gav en særlig mulighed for at observere rent virtuelt teamsamarbejde. Teoretisk bygger vi på Thomas R.S. Albrechtsens arbejde om PLF i en dansk skolekontekst og Robert J. Marzanos teori om kollaborative lærerteams. Det kobles med Nancy Bayms teori om teknologisk medierede forbindelser mellem mennesker og Linda Harasims Online Collaborative Learning (OCL) for at forstå, hvordan digitale funktioner kan understøtte læring i lærernes hybride teamsamarbejde. Vores tilgang er aktionsforskning, dvs. forskning i tæt samspil med praksis for at analysere og udvikle løsninger. I første del arbejder vi analytisk ud fra et socialkonstruktivistisk/hermeneutisk (fortolkende) perspektiv; i anden del skifter vi til et pragmatisk, designorienteret perspektiv. Resultaterne peger på, at især online fildeling og chat/kommunikation er afgørende for kollaborative processer i hybridt teamsamarbejde. Vi konkluderer, at når teamsamarbejdet betragtes som et hybridt læringsrum, hvor digitale og analoge processer understøtter hinanden og smelter sammen, bliver teknologier mere end blot værktøjer – de er med til at forme selve rummet for samarbejde og læring. Specialet munder ud i tre didaktiske designprincipper, som giver skoler en ramme til at igangsætte en fælles udviklingsproces mod hybride teamfællesskaber på baggrund af de betingelser, vores analyse har afdækket.
This thesis examines how teachers in Danish schools understand and use digital technologies in team collaboration, and how that knowledge can be turned into didactic design principles for hybrid professional learning communities (PLCs). A PLC is a community where teachers work systematically together on student learning; hybrid means combining online and in-person collaboration. The COVID-19 lockdown provided a unique opportunity to observe fully virtual teamwork. The study draws on Thomas R.S. Albrechtsen’s work on PLCs in the Danish school context and Robert J. Marzano’s theory of collaborative teacher teams. We combine this with Nancy Baym’s theories on technology-mediated connections and Linda Harasim’s Online Collaborative Learning (OCL) to understand how digital functions can support learning in teachers’ hybrid teamwork. We use an action research approach—working closely with practitioners to analyze and develop solutions. The first part takes a social-constructivist/hermeneutic (interpretive) perspective; the second shifts to a pragmatic, design-oriented perspective. Our results show that online file sharing and chat/communication are especially critical for collaborative processes in hybrid teamwork. We conclude that when team collaboration is viewed as a hybrid learning space—where digital and analogue processes support and blend—technologies become more than tools; they help shape the shared space for collaboration and learning. The project culminates in three didactic design principles that provide schools with a framework to start a joint development process toward hybrid team communities, based on the conditions identified in our analysis.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord
COVID19 ; Professionelle Læringsfællesskaber ; Online collaborative learning ; Virtuelle teams ; Lærersamarbejde ; Lærerteams ; Online teamsamarbejde ; Kollaboration ; Kollaborativ læring ; Grundskole ; didaktisk design ; designprincipper ; den hybride skole ; hybride læringsrum ; designviden ; digital teknologi ; Online kollaborativ læring ; online communities of practice ; praksisfællesskaber