Dialogisk Læring: En analyse af kommunikationens indvirkning på læringsudbyttet
Forfatter
Ørsted, Gert
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-06-02
Resumé
Specialet undersøger, hvordan sprog og kommunikation former læring i gymnasiets idrætsundervisning. Med afsæt i Yrjö Engeströms virksomhedsteori og begrebet læring som ekspansion belyses, hvordan forskellige kommunikationsformer skaber forskellige læringsrum. Undersøgelsen er et kvalitativt casestudie baseret på et semistruktureret interview med en idrætslærer før tre undervisningsgange og et fokusgruppeinterview med fem elever efter forløbet. Fundene peger på, at en instruerende/autoritar kommunikationsform gør eleverne stærkt afhængige af læreren og afgrænser læringsmulighederne til de rammer, instruktionerne sætter. En dialogisk kommunikationsform åbner derimod for et særligt fællesskab, hvor ekspansiv læring synes mulig, men fællesskabet er sårbart over for variationer i deltagelsen. Konklusionen er, at forskellige kommunikationsformer hver især etablerer bestemte potentialer og begrænsninger for læring; derfor må idrætslæreren aktivt planlægge med blik for, hvordan valg af kommunikationsform understøtter de ønskede læringsmål og håndterer de medfølgende udfordringer.
This thesis examines how language and communication shape learning in high-school physical education. Drawing on Yrjö Engeström’s activity theory and the notion of learning as expansion, it explores how different communicative approaches create distinct learning spaces. The study employs a qualitative case design comprising a semi-structured interview with one PE teacher before three lessons and a focus-group interview with five students after the lessons. Findings indicate that an instructional/authoritative mode of communication fosters strong student dependence on the teacher and narrows learning to what fits within the given instructions. In contrast, a dialogical mode enables a distinctive community in which expansive learning appears possible, although this community is sensitive to variations in participants’ engagement. The thesis concludes that each communicative approach establishes specific potentials and constraints for learning; consequently, PE teachers should make these opportunities and challenges explicit in their planning to align communication choices with intended learning goals.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]