Developments?
Forfatter
Larsen, Thomas Hauberg
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-12-18
Resumé
Dette masterspeciale undersøger, hvordan specialuddannelsen i anæstesiologisk sygepleje kan evalueres og styrkes på Anæstesiafsnittet ved Regionshospitalet Horsens. Udgangspunktet er et presserende behov for flere anæstesisygeplejersker og en praksis, hvor de årlige godkendelser af uddannelsesstederne sker uden et systematisk, internt grundlag. Projektet anvender teoribaseret evaluering med afsæt i Hanne Kathrine Krogstrups model til at udvikle en programteori for, hvordan tre centrale mekanismer—kompetencevurderinger, refleksionstimer og kursistevalueringer—virker i samspil med den kliniske praksiskontekst og ønskede outcomes. Med et fænomenologisk perspektiv indsamles kvalitative data via to fokusgruppeinterviews med kursister og kliniske vejledere, og analysen kobles til Dreyfus og Dreyfus’ teori om fem stadier i færdighedstilegnelse fra nybegynder til ekspert. Resultaterne peger på, at de nævnte læringsværktøjer, i sammenhæng med den konkrete praksis og uddannelsens mål, kan understøtte og påvirke godkendelsen af afsnittet som uddannelsesinstitution. Specialet anbefaler desuden systematiske spørgeskemaer efter hver klinisk periode og afsluttende interviews med kursister for løbende at afdække mekanismer, kontekst og effekter. Samlet bidrager studiet med en ramme for mere målrettet evaluering og kvalitetsudvikling, der potentielt kan overføres til andre uddannelsessteder regionalt og nationalt.
This master’s thesis examines how the specialist education in anesthetic nursing can be evaluated and strengthened at the Anesthesia Department of Horsens Regional Hospital. The study responds to growing workforce pressures and a current practice in which annual accreditation of training sites often proceeds without a systematic internal assessment. Using theory-based evaluation guided by Hanne Kathrine Krogstrup’s model, the project develops a program theory that explains how three key mechanisms—competency assessments, reflection sessions, and student evaluations—interact with the clinical practice context and intended outcomes. Adopting a phenomenological perspective, qualitative data were collected through two focus group interviews with students and clinical supervisors, and the analysis was linked to Dreyfus and Dreyfus’s five-stage model of skill acquisition from novice to expert. Findings indicate that these learning tools, aligned with practice conditions and educational goals, can support and influence the department’s approval as an educational institution. The thesis also recommends implementing systematic student surveys at the end of each clinical period and conducting exit interviews to continuously illuminate mechanisms, context, and effects. Overall, the study offers a framework for more targeted evaluation and quality improvement that may be transferable to other training sites regionally and nationally.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]