Det legende elements kvaliteter i uddannelsesregi
Oversat titel
The qualities of the playful element in education
Forfatter
Hansen, Benjamin Friis
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-06-10
Antal sider
80
Resumé
Dette speciale undersøger læringsmetoden Playful Learning som del af P+L-programmet (projekterne Udvikling, Forskning, Play@Heart og Leg For Dig), alle støttet af LEGO Fonden. Målet er at styrke børns eksperimenterende, kreative og legende tilgang og øge deres motivation og glæde ved at lære. Programmet begyndte i 2018 og har et langsigtet mål om, at professionshøjskoler i Danmark integrerer en legende didaktik, så lærer- og pædagogstuderende både oplever effekterne i undervisningen og kan bringe tilgangen med sig ud i praksis, blandt andet i folkeskolen. Ud fra gruppens erfaringer med pædagogisk og didaktisk planlægning ses potentiale for et skifte fra traditionel undervisning til en mere kreativ og eksperimenterende tilgang. For at få indblik i P+L er der gennemført et feltstudie på en professionshøjskole med interviews og uformelle samtaler med undervisere, studerende og andre aktører for at belyse projektet fra flere perspektiver. Datamaterialet viser, at traditionel undervisning er dybt indgroet, og at en legende didaktik sandsynligvis vil kræve lang tid, måske generationer, før den bliver fast integreret. Samtidig har LEGO Fonden investeret 24 mio. kroner i projektet, hvilket forpligter professionshøjskolerne til at udvikle tilgangen gennem deres studerende. Studerende udtrykker åbenhed og ser muligheder, men peger også på den stærke tyngde af traditioner. Arbejdet bygger på Mitchell Resnicks „Long Life Kindergarten“-tanke om livslang legende læring, hvor studier viser positive effekter også for voksne; på John Deweys begreber om erfaringslæring og refleksiv tænkning, der styrkes af kreativ og eksperimenterende undervisning; samt på Paulo Freires opgør med „den undertrykkende pædagogik“, der fremmer et mere demokratisk samspil mellem studerende og undervisere. Målet er at uddanne selvstændige, kritisk tænkende praktikere, der kan leve op til bæredygtighedskompetencer og 21st Century Skills i et uforudsigeligt arbejdsmarked.
This thesis investigates the Playful Learning approach as part of the P+L program (the projects Udvikling, Forskning, Play@Heart, and Leg For Dig), all supported by the LEGO Foundation. The aim is to strengthen children’s experimental, creative, and playful approach and to increase their motivation and joy of learning. The program began in 2018 and has a long-term goal of integrating a playful didactic at Danish university colleges, so teacher and pedagogy students experience its effects in teaching and bring the approach into practice, including public schools. Drawing on the group’s experience with pedagogical and didactic planning, there is perceived potential for a shift from traditional teaching toward a more creative and experimental approach. To understand P+L in depth, a field study was conducted at a university college with interviews and informal conversations with lecturers, students, and other stakeholders to gather multiple perspectives. The data indicate that traditional teaching is deeply ingrained, and that a playful didactic will likely take a long time—possibly generations—to become fully integrated. At the same time, the LEGO Foundation has invested DKK 24 million in the project, which urges university colleges to develop the approach through their students. Students express openness and see opportunities, while also noting the strong pull of tradition. The work is informed by Mitchell Resnick’s “Long Life Kindergarten,” a philosophy of lifelong playful learning with studies showing positive effects for adults; by John Dewey’s concepts of experiential learning and reflective thinking, which are strengthened by creative and experimental teaching; and by Paulo Freire’s critique of “oppressive pedagogy,” advocating more democratic interaction between students and teachers. The aim is to educate independent, critically thinking practitioners who can meet sustainability competencies and 21st Century Skills in an unpredictable job market.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord