Det ikt-integrerende udviklingsmiljø: Et koncept for støtte og udvikling af teknologisk undervisningskompetence
Oversat titel
An ICT-integrative development space: A concept for development of technological teaching skills
Forfatter
Sørensen, Anders Breinholt
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2013
Afleveret
2013-05-31
Antal sider
69
Abstract
Specialet undersøger, hvordan skoler kan blive bedre til at integrere digitale undervisningsmidler i undervisningen. Det tager udgangspunkt i, at udvikling af ny didaktik, pædagogik og teknologi kan ses på tre niveauer: mikro (samspillet mellem mennesker i læringsmiljøet), meso (lokal organisering og ledelse) og makro (institutionelle rammer). Arbejdet fokuserer primært på meso-niveauet ved at analysere, hvordan en kommune kan organisere og lede indsatser, der understøtter et udviklingsmiljø, hvor it og undervisning tænkes sammen. Samtidig inddrager specialet et mikro-perspektiv ved at undersøge, hvad professionelle undervisere drøfter om digital integration i to onlinefora. På baggrund af forskningslitteratur om en dialogisk-konstruktivistisk læringsforståelse—hvor læring ses som noget, der skabes i dialog og gennem aktiv medskabelse—argumenterer specialet for, at lærere har brug for en særlig kompetence for at lykkes med digital integration. Denne kompetence defineres som fusionskompetence: lærerens evne til at forene didaktiske, pædagogiske og teknologiske valg i praksis. Begrebet udvides med kollaborativ improvisering, dvs. at læreren sammen med elever og kolleger kan tilpasse og udvikle undervisningen i situationen. Med fusionskompetencen som ramme analyseres dialoger i to onlinefora som en stikprøve på læreres parathed i forhold til denne kompetence. På den baggrund skitseres en aktuel zone for nærmeste udvikling—altså de næste realistiske skridt, som kan bringe læreres fusionskompetence videre. Afslutningsvis diskuteres, hvordan lokal organisering og ledelse i en kommune kan styrke denne udvikling, og specialet samler trådene i et koncept, der kan støtte undervisere i at opbygge og videreudvikle deres fusionskompetence.
This thesis explores how schools can better integrate digital teaching tools into everyday teaching. It starts from the idea that developing new didactics, pedagogy, and technology can be viewed at three levels: micro (interaction between people in the learning environment), meso (local organization and leadership), and macro (institutional frameworks). The focus is mainly on the meso level by analyzing how a municipality can organize and lead efforts that support a development environment where ICT and teaching are brought together. At the same time, the thesis includes a micro-level perspective by examining what professional teachers discuss about digital integration in two online forums. Drawing on research literature in a dialogic-constructivist understanding of learning—where learning is created through dialogue and active co-construction—the thesis argues that teachers need a specific capability to succeed with digital integration. This capability is defined as fusion competence: the teacher’s ability to combine didactic, pedagogical, and technological choices in practice. The concept is expanded with collaborative improvisation, meaning the teacher can adapt and develop teaching in the moment together with students and colleagues. Using fusion competence as a frame, the thesis analyzes dialogues in two online forums as a sample of teachers’ readiness regarding this competence. Based on this, it outlines a current zone of proximal development—that is, the next realistic steps that can advance teachers’ fusion competence. Finally, it discusses how local organization and leadership in a municipality can strengthen this development, and it brings the strands together in a concept designed to support practitioners in building and further developing their fusion competence.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]