Det flerstemmige IT-værktøj - et studie af skriftlig flerstemmighed i Microsoft OneNote klassenotesbog: et studie af skriftlig flerstemmighed i Microsoft OneNote klassenotesbog
Oversat titel
The multivoiced IT-tool - a study in textual multivoicedness in Microsoft OneNote class notebook: a study in textual multivoicedness in Microsoft OneNote class notebook
Forfatter
Andreasen, Simon Østermark
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-29
Antal sider
55
Abstract
Formålet med denne undersøgelse er at belyse, hvordan Microsoft OneNote Class Notebook kan støtte flerstemmige, tekstlige læreprocesser, sådan som Olga Dysthe beskriver flerstemmighed (1997): undervisning hvor mange stemmer og perspektiver kommer i dialog. Studiet er gennemført på en dansk gymnasieskole ud fra et fænomenologisk og sociokonstruktivistisk perspektiv (fokus på oplevede erfaringer og læring gennem social interaktion) og som en iterativ evaluering inspireret af Innovativ Evaluering (Dinesen & De Witt, 2010, 2013), dvs. gentagne cykler af afprøvning og refleksion. Resultaterne viser, at Class Notebook rummer affordances (funktioner og rammer, der muliggør bestemte handlinger), som kan fremme flerstemmighed: Det giver et let overblik over bidrag fra elever, lærere og tekster, så læreren kan tage elevernes ideer op (optag), værdsætte dem højt (høj evaluering) og stille autentiske spørgsmål. Eleverne kan interagere dialogisk i samarbejdsområdet og bygge videre på fælles indhold i deres egne opgaver. Samtidig afhænger disse muligheder meget af konteksten. For at dialogisk flerstemmighed kan opstå, skal læreren være aktiv: stille spørgsmål, der inviterer til dialog, give tydelig, anerkendende feedback og sikre en klar, synlig struktur i Class Notebook. Nogle elever har svært ved at navigere i værktøjet; derfor bør læreren lette navigationen, fx med indholdsfortegnelser og interne links, for at motivere brugen. Konklusionen er, at Class Notebook er velegnet til at mediere flerstemmighed, men at det kræver tydelig didaktisering og aktiv facilitering for at lykkes.
This study examines how Microsoft OneNote Class Notebook can support textual, multivoiced learning processes as described by Olga Dysthe (1997): classroom work that brings many voices and perspectives into dialogue. The investigation took place at a Danish upper secondary school from a phenomenological and socioconstructivist perspective (focusing on lived experience and learning through social interaction) and used iterative evaluation inspired by Innovativ Evaluering (Dinesen & De Witt, 2010, 2013), meaning repeated cycles of testing and reflection. The results show that Class Notebook offers affordances (features and structures that enable certain actions) that can foster multivoicedness: It makes contributions from students, teachers, and texts visible, helping teachers to take up student ideas (uptake), value them (high evaluation), and ask authentic questions. Students can engage in dialogic interaction in the collaboration space and build on shared work in their assignments. However, these affordances depend strongly on context. To create dialogic multivoicedness, teachers must be active: pose questions that invite dialogue, provide clear, appreciative feedback, and maintain a clear, visible notebook structure. Some students find navigation challenging; teachers should simplify navigation, for example with tables of contents and internal links, to encourage use. The conclusion is that Class Notebook is suitable for mediating multivoicedness, but it requires strong didactic design and active facilitation to be successful.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
flerstemmig ; Dysthe ; dialogisk ; OneNote ; klassenotesbog