Det er vildt svært at skabe et rum hvor der er plads til alle - Om højskoleelevers meningstillægning af normkritisk undervisning kan åbne for demokrati

Is Danish folk high school student's positioning in meaning-making of a norm-critical course opening up for democracy?

Nielsen, Katrine Thea Pløger ; Lindhardt, Emilie Lüders

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2018

2018-05-30

139

Specialet tager afsæt i et to-dages normkritisk undervisningsforløb om køn, krop og seksualitet på en dansk højskole i vinteren 2018, planlagt og faciliteret af forfatterne. Formålet er at undersøge, hvordan elevernes italesatte positionering og meningsdannelse i evalueringerne af forløbet peger på muligheder eller begrænsninger for at åbne for demokrati i højskolekonteksten. Analysen bygger på poststrukturalistisk feministisk pædagogik med inspiration fra Maher og Tetreault og en Koch-inspireret demokratiforståelse, der omdefineres til at handle om at rumme den mangfoldige helhed og udfordre undertrykkende magtdynamikker; neutralitetspositionens dominans identificeres som en central hindring. Empirisk analyseres elevers skriftlige og mundtlige evalueringer af forløbet, som blev tilrettelagt med fokus på normer frem for individer og med ambitionen om at nedbryde hierarkiske beherskelsesformer; planlægningen trak bl.a. på faserne kritik, utopi og handling. Analysen, struktureret i fire dele, viser, at positioner er relationelle og kontekstbundne, og at dynamikker, der i klasserummet kan fremstå som begrænsninger, i et bredere magtperspektiv også kan åbne for demokratiske muligheder. Samlet peger specialet på, at normkritisk undervisning på højskoler både kan reproducere og udfordre magtstrukturer, og at et demokratisk potentiale afhænger af, om neutralitetspositioner problematiseres, og undertrykkende dynamikker udfordres.

This thesis examines a two-day norm-critical course on gender, body and sexuality at a Danish folk high school in winter 2018, organized and facilitated by the authors. The aim is to explore how students’ articulated positioning and meaning-making in their evaluations of the course indicate possibilities or limitations for opening up democracy in the folk high school context. The analysis is framed by poststructuralist feminist pedagogy inspired by Maher and Tetreault and a Koch-inspired understanding of democracy redefined as accommodating a diverse whole and challenging suppressive power dynamics; the dominance of a neutral position is identified as a key obstacle. Empirically, the thesis analyzes students’ written and oral evaluations of a course designed to focus on norms rather than individuals and to disrupt hierarchical forms of mastery, with planning that drew on phases of critique, utopia and action. Across four analytical parts, the study shows that positions are relational and context-dependent, and that dynamics which appear limiting in the classroom may, in a broader perspective on power, also create democratic openings. Overall, the thesis suggests that norm-critical teaching in folk high schools can both reproduce and challenge power structures, and that its democratic potential depends on problematizing neutrality and actively confronting suppressive dynamics.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter