Det dobbelte formål: En kvalitativ undersøgelse af gymnasielærernes håndtering af det dobbelte formål
Oversat titel
The dual purpose: An Qualitative Study of Gymnasium Teachers' Work Practices Associated with the Dual Purpose
Forfattere
Christensen, Sara Margrethe ; Byrresen, Cecilia Betak
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2022
Afleveret
2022-05-31
Antal sider
99
Resumé
Dette speciale undersøger gymnasiets dobbelte formål i Danmark, hvor lærere både skal uddanne eleverne og understøtte deres bredere personlige udvikling (dannelse). Med afsæt i en state-of-the-art gennemgang af eksisterende forskning og en kvalitativ undersøgelse søger specialet at belyse, hvordan almene gymnasielærere i praksis håndterer denne dobbelthed. Datagrundlaget består af fire semistrukturerede interviews med tre lærere og en rektor ved gymnasier i Nordjylland. Analysen er forankret i street-level bureaucracy-teori (Lipsky og Brodkin) og fokuserer på lærernes arbejdsvilkår, prioriteringer og skøn i hverdagspraksis. Undersøgelsen peger på, at lærerne oplever et vedvarende krydspres mellem lovgivningens rammer, institutionelle krav og egne pædagogiske værdier, forstærket af mangel på tid og ressourcer. For at håndtere spændingerne udvikler de adaptive strategier og rutinemæssige skøn; alle Brodkins fire typer af skøn genfindes, og der fremtræder desuden en praksis for kollegial sparring om uklarheder, særligt i lovfortolkning. Disse håndteringsformer medfører ofte en skævvridning mod uddannelsesdelen, fordi målbare kompetencer er mere håndgribelige end dannelse. Specialet bidrager dermed med indblik i, hvordan strukturelle rammer former læreres praksis og balancen mellem at danne og uddanne.
This thesis examines the dual purpose of the Danish gymnasium, where teachers are expected both to educate students and to foster their broader personal formation (dannelse). Building on a state-of-the-art review of relevant literature and a qualitative study, it explores how teachers in general upper secondary schools manage this duality in everyday practice. The empirical basis consists of four semi-structured interviews with three teachers and a principal at gymnasiums in Northern Jutland. The analysis is guided by street-level bureaucracy theory (Lipsky and Brodkin) and focuses on work conditions, priorities, and discretionary practices. The study finds that teachers face ongoing cross-pressures between legal frameworks, institutional demands, and their pedagogical values, compounded by limited time and resources. To navigate these tensions, they develop adaptive strategies and routine forms of discretion; all four of Brodkin’s types of discretion are observed, alongside collegial sparring to address ambiguities, particularly in interpreting legislation. These coping practices often tilt the balance toward the educational side, as measurable competencies are more tangible than dannelse. The thesis thus sheds light on how structural constraints shape teachers’ work and the balance between educating and fostering students’ formation.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord