Designbasseret undervisning på University of Jordan - en eksperimenterende undervisningsmetode
Oversat titel
Design-based teaching at University of Jordan
Forfatter
Hamann, Villads Dalby
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-01-02
Antal sider
72
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan designbaserede principper kan understøtte modernisering af undervisningen på University of Jordan gennem et eksperimenterende forløb. Med en designbaseret forskningsramme i fire faser blev konteksten først afdækket via desk research og et kort litteraturreview, hvilket førte til tre foreløbige designprincipper: øget inddragelse af studerende, anvendelse af teori i praksis og støtte til gruppearbejde. Hvert princip blev omsat til et designeksperiment og afprøvet iterativt i et design thinking-kursus, mens data blev indsamlet via lyd- og videooptagelser og analyseret med induktiv tematisk analyse. Analysen frembragte fire temaer – Taking and giving, Learn by hand, The idea from other points and other corners og Structured approach – som blev koblet til henholdsvis dialogisk undervisning (Bakhtin, Wegerif), konstruktionisme (Papert), samarbejde (Roschelle & Teasley) og problembaseret læring (De Graaf & Kolmos). Resultaterne viser, at dialog understøttede løbende formativ evaluering og studenterinddragelse, at håndgribelige objekter fungerede som effektive læringsværktøjer til at omsætte teori til praksis, og at tilrettelæggelsen af gruppearbejde krævede mere tydelig struktur i denne kontekst. På baggrund heraf blev principperne justeret. Overordnet peger studiet på, at designprincipper kan bidrage med viden til den fortsatte udvikling af didaktik på University of Jordan, samtidig med at udviklingsarbejdet søges forankret i lokale behov.
This thesis examines how design-based principles can support the modernization of teaching at the University of Jordan through an experimental, design-based process. Using a four-phase design-based research approach, the context was first mapped through desk research and a brief literature review, yielding three tentative principles: increasing student involvement, applying theory in practice, and supporting group work. Each principle was translated into a design experiment and iteratively tested within a design thinking course, with data collected via audio and video and analyzed using inductive thematic analysis. The analysis produced four themes—Taking and giving, Learn by hand, The idea from other points and other corners, and Structured approach—linked to dialogic teaching (Bakhtin, Wegerif), constructionism (Papert), collaboration (Roschelle & Teasley), and problem-based learning (De Graaf & Kolmos). Findings indicate that dialogue supported continuous formative evaluation and student engagement, tangible objects served as effective learning tools for putting theory into practice, and group work arrangements needed clearer structure in this context. The principles were refined accordingly. Overall, the study suggests that design principles can contribute knowledge to the ongoing development of didactics at the University of Jordan, while seeking to ground change efforts in local needs.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord