"Der går min almenlærer" - en kvalitativ undersøgelse af et lærerteams helhedsorienterede læringskultur på FGU
Oversat titel
Holistic teaching at FGU
Forfattere
Vesterheden, Lisbeth Ramonn ; Andersen, Lea Falkenberg
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-05-31
Antal sider
124
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan lærere på den nye Forberedende Grunduddannelse (FGU), der blev lanceret i 2019, forstår og arbejder med at skabe en helhedsorienteret læringskultur. Med afsæt i fire semistrukturerede interviews med tre lærere og en konsulent samt en observation af et teammøde belyser undersøgelsen, hvordan integrationen af almene fag (fx dansk og matematik) og værkstedsfag (fx køkken og sundhed) tænkes sammen i et tværprofessionelt samarbejde. Analysen, som trækker på Knud Illeris’ læringsforståelse, Iben Jensens komplekse kulturbegreb og Vibe Aarkrogs transferbegreb, viser, at lærerne forstår helhedsorienteret undervisning som praksisbaseret undervisning, hvor praktiske erfaringer danner grundlag for efterfølgende teoretisk forståelse. Samtidig peger resultaterne på, at etableringen af en helhedsorienteret læringskultur udfordres af kulturelle sammenstød og magtforhold i det tværprofessionelle samarbejde samt af modsatrettede politiske krav om både prøveaflæggelse og fastholdelse. Et fælles fokus på relationelt arbejde og samspil med eleverne styrker indsatsen, mens en dominans af ét fagområdes logik kan hæmme den. Specialet konkluderer, at lærerne må udnytte hinandens ressourcer og aktivt koordinere på tværs for at motivere eleverne til at lære både værksteds- og almene fag inden for en helhedsorienteret ramme.
This thesis explores how teachers at Denmark’s new Preparatory Basic Education (FGU), launched in 2019, understand and work to build a holistic learning culture. Based on four semi-structured interviews with three teachers and one consultant, and an observation of a team meeting, the study examines how general subjects (e.g., Danish and mathematics) and workshop subjects (e.g., kitchen and healthcare) are integrated through inter-professional collaboration. Using Knud Illeris’s learning theory, Iben Jensen’s complex concept of culture, and Vibe Aarkrog’s notion of transfer, the analysis finds that teachers view holistic education as practice-based teaching in which hands-on experience precedes and supports theoretical understanding. The findings also show that creating a holistic learning culture is challenged by cultural clashes and power relations within cross-professional teamwork and by contradictory policy demands to prioritize both examinations and student retention. A shared emphasis on relational work and interaction with students supports the effort, whereas the dominance of one subject area’s logic can impede it. The thesis concludes that teachers need to leverage each other’s resources and coordinate across roles to motivate students to learn both workshop and general subjects within a holistic framework.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord