Den skrøbelige seksualitet: Folkeskolens seksualundervisning som et forberedende og beskyttende læringsrum

The breakable sexuality

Pedersen, Mette Neergård ; Kongsgaard, Sofie Louise Skaaning

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

2017-05-31

Specialet undersøger, hvordan lærere på folkeskolens mellemtrin forstår og håndterer seksualundervisning som et forberedende og beskyttende læringsrum i et senmoderne samfund, hvor krop og seksualitet fylder i unges liv. Med en socialkonstruktivistisk tilgang og semistrukturerede interviews med fem folkeskolelærere (4.-6. klasse) udforskes lærernes tanker, bekymringer, forestillinger og praksis. Analysen viser, at lærerne ofte fremstiller børn og unges seksualitet som sårbar og noget, der skal værnes om, hvilket positionerer dem som informerede tryghedsskabere. De beskriver en ambivalens mellem på den ene side at beskytte eleverne mod påvirkninger fra blandt andet kropsidealer, sociale medier og pornografi og på den anden side at undgå at overskride elevernes grænser i undervisningen, for eksempel ved at dele egne erfaringer. Undersøgelsen peger desuden på, at formel uddannelse i seksualundervisning er frivillig og ifølge vores materiale kun sjældent gennemført, hvilket betyder, at indhold og kvalitet i høj grad afhænger af den enkelte lærers mod, interesse og engagement og ofte farves af en frygt for elevers møde med seksualitet. Samlet set indebærer dette en risiko for vilkårlighed og rejser spørgsmål om, hvordan læreres faglighed kan understøttes, hvis faget skal fungere som et forberedende og beskyttende rum.

This thesis examines how teachers in the middle years of Danish primary school understand and conduct sexuality education as a preparatory and protective learning space in a late-modern context where body and sexuality occupy a central place in young people’s lives. Using a social constructionist approach and semi-structured interviews with five teachers (grades 4–6), the study explores teachers’ thoughts, concerns, assumptions and classroom practices. The analysis shows that teachers frequently portray children’s and young people’s sexuality as vulnerable and in need of safeguarding, which positions them as informers and creators of safety. They describe an ambivalence between shielding pupils from influences such as normative body ideals, social media and pornography, and avoiding crossing pupils’ boundaries in class, for example by sharing personal experiences. The study also notes that formal training in sexuality education is optional and, in our material, appears to be rarely completed, leaving content and quality largely dependent on individual teachers’ courage, interests and engagement and often shaped by fear about pupils’ encounters with sexuality. Taken together, this entails a risk of arbitrary provision and raises questions about how teachers’ professional competences can be supported if sexuality education is to function as a preparatory and protective space.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Seksualitet ; seksualundervisning ; folkeskolen ; lærerposition ; børn og unge

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter