Den professionelle lærer
Oversat titel
The professional teacher
Forfatter
Sørensen, Kirsten Bitsch
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-12-20
Antal sider
33
Resumé
Specialet undersøger, hvordan forholdet mellem stat og profession former lærerarbejdet og lærerprofessionens identitet i kølvandet på lockouten i 2013 og folkeskolereformen i 2014. Udgangspunktet er problemformuleringen: hvordan lærerprofessionens arbejde defineres internt og eksternt, og hvilken betydning dette har for lærernes interesse i at varetage professionens opgave. Med en fænomenologisk tilgang og et historisk-sociologisk perspektiv gennemføres en litteraturbaseret analyse, der kombinerer historiske e-artikler og pædagogiske, didaktiske og sociologiske teorier. Begrebet profession belyses via Harald Grimens forståelse af profession og tillid, fordi reformens mål kobler skolens udvikling til respekt for professionel viden og praksis. Reformen introducerer fuld tilstedeværelse og en mere decentralt styret arbejdstid, samt en ny formålsbeskrivelse, der markerer et skifte fra et socialkonstruktivistisk til et kognitivistisk læringssyn. Dette udfoldes med afsæt i Jean Piagets begreber assimilation og akkommodation og holdes didaktisk op mod Thomas Ziehes beskrivelser af senmoderne unges læringsforudsætninger. Specialet inddrager kronikmateriale, kvantitative undersøgelser og lærerudsagn om reformens implementering og succeskriterier. Samlet belyser afhandlingen, hvordan ændrede styringsformer og læringsmål påvirker kravene til undervisning, professionens selvforståelse og tillidsrelationen mellem lærerstand og samfund; konkrete resultater og konklusioner uddybes i specialets afsluttende del, som ikke er fuldt gengivet her.
This thesis examines how the relationship between the state and the teaching profession shapes teachers’ work and professional identity in the aftermath of the 2013 lockout and the 2014 Danish school reform. It addresses the core question of how the profession’s work is defined internally and externally, and what this means for teachers’ willingness to carry out the profession’s task. Using a phenomenological stance with a historical-sociological perspective, the study is designed as a literature-based analysis that combines historical e-articles with pedagogical, didactic and sociological theory. The concept of profession is explored through Harald Grimen’s framing of profession and trust, reflecting the reform’s ambition to restore trust in schools through respect for professional knowledge and practice. The reform introduced full on-site presence and more decentralized time management, alongside a revised purpose statement signaling a shift from a social-constructivist to a cognitivist view of learning. This is elaborated using Jean Piaget’s notions of assimilation and accommodation and discussed didactically in light of Thomas Ziehe’s analyses of late modern youth. The thesis draws on a newspaper chronicle, quantitative studies and teacher quotations to discuss implementation and success criteria. Overall, it illuminates how new governance and learning goals reshape instructional demands, the profession’s self-understanding and trust relations between teachers and society; specific results and conclusions are presented in the full thesis beyond this excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]