Den pædagogisk psykologisk vurdering - et brugbart redskab i samarbejdet mellem PPR-psykolog og lærer

The pedagogical psychological assessment - a useful tool in the collaboration between PPR-psychologist and teacher

Bertelsen, Carina

4. semester

Psykologi, Kandidat

2021

2021-05-28

60

For mange nyuddannede psykologer er PPR første arbejdsplads, og den pædagogisk psykologiske vurdering (PPV) er en central, lovpligtig opgave. På baggrund af erfaringer og litteratur, der stiller spørgsmål ved PPV’ers anvendelighed i skolen, undersøger specialet, hvordan PPV bedst bliver et brugbart redskab i samarbejdet mellem PPR-psykolog og lærer. I specialet forstås PPV både som en skriftlig rapport og som en samarbejdsproces. Med en kvalitativ tilgang gennemførtes semistrukturerede interviews med to professionelle (en lærer og en pædagog) om deres erfaringer med PPV og samarbejdet med PPR-psykologen, og materialet blev temaanalyseret. Analysen fremhæver fire forhold, der kan udfordre eller styrke samarbejdet og dermed PPV’ers nytte: positionering, sammenfletning af viden, tillid og rammer for samarbejdet. På tværs af temaerne peger resultaterne på, at PPV bliver mest brugbar, når parterne skaber mulighed for at kombinere deres forskellige former for viden i et tillidsfuldt rum, så ny viden kan samskabes. Samtidig indikerer undersøgelsen, at det primære møde mellem parterne (tilbagemeldingsmødet) ikke nødvendigvis giver de bedst egnede rammer for dette. I diskussionen peges der desuden på samfundsmæssige vilkår, som kan vanskeliggøre videnssammenfletning og tillid. Afslutningsvis skitseres praksisimplikationer, der kan støtte PPR-psykologer og andre PPR-medarbejdere i at styrke samarbejdet med lærere og dermed kvalificere den hjælp, der efterspørges i PPR.

For many newly graduated psychologists, PPR is a first workplace, and the pedagogical psychological assessment (PPV) is a central, legally mandated task. Motivated by experience and literature questioning how useful PPVs are for teachers, this thesis examines how a PPV can best become a useful tool in the collaboration between the PPR-psychologist and the teacher. Here, a PPV is understood both as a written report and as a collaborative process. Using a qualitative design, two semi-structured interviews were conducted with a teacher and a pedagogue about their experiences of PPVs and working with a PPR-psychologist, and the data were analyzed thematically. Four themes emerged as factors that can hinder or enhance collaboration and thus the usefulness of PPVs: positioning, interlacing of knowledge, trust, and the setting for collaboration. Across themes, the findings suggest that PPVs are most useful when the parties create opportunities to combine their different types of knowledge in a trusting environment, enabling co-creation of new insight. The study also indicates that the primary meeting between the parties (the feedback meeting) does not necessarily provide the most suitable setting for this. The discussion further points to societal conditions that may challenge knowledge sharing and trust. The thesis closes with practical implications intended to help PPR-psychologists and other PPR staff improve their collaboration with teachers and thereby deliver more adequate support.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter