Den nyuddannede sygeplejerskes læring i praksis og professionsidentitetens betydning for læring
Oversat titel
The newly qualified nurses' learning in practice and professional identity influence on learning.
Forfatter
Jensen, Malene Bruun
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-12-20
Antal sider
50
Resumé
Dette masterspeciale undersøger, hvordan nyuddannede sygeplejersker lærer i klinisk praksis, og hvilken betydning professionsidentiteten har for denne læring. Afsættet er den oplevede usikkerhed hos nyuddannede i overgangen fra uddannelse til selvstændigt virke, herunder vanskeligheder ved at afkode forventninger og håndtere ansvar, som for nogle giver anledning til at overveje at forlade faget. Undersøgelsen bygger på en hermeneutisk, induktiv tilgang med semistrukturerede kvalitative interviews med sygeplejersker cirka ét år efter endt uddannelse (uden tidligere sundhedsprofession), analyseret med reference til Gadamers filosofiske hermeneutik. Teoretisk anvendes Wengers sociale læringsteori med fokus på identitet, suppleret af Wackerhausens begreb om professionsidentitet og Erauts forståelser af professionelles læring i praksis. Specialet konkluderer, at læring i praksis er kendetegnet ved deltagelse i praksisfællesskaber, hvor engagement fremmer udviklingen af et handlerepertoire til dagligt arbejde. Læring fra andre og at betragte kolleger som en ressource er centralt, mens tidspres kan presse den nyuddannede til at handle alene og dermed hæmme læring i situationen. Professionsidentitet og læring er tæt forbundne; identiteten formes ikke fuldt ud under uddannelsen, men udvikles trinvis og dynamisk gennem den viden, man bringer med, og den viden, der opnås i praksis. Samlet peger resultaterne på, at samspillet mellem læring i praksis og professionsidentitet kan styrke kvaliteten af det faglige samarbejde.
This master’s thesis examines how newly qualified nurses learn in clinical practice and the role professional identity plays in that learning. It is motivated by reports of insecurity among new graduates during the transition from education to independent practice—including difficulties interpreting expectations and managing responsibility—that lead some to consider leaving the profession. The study employs a hermeneutic, inductive approach using semi-structured qualitative interviews with nurses approximately one year after graduation (excluding those with prior health or other professional backgrounds), interpreted with reference to Gadamer’s philosophical hermeneutics. The analysis draws on Wenger’s social learning theory with an emphasis on identity, complemented by Wackerhausen’s concept of professional identity and Eraut’s work on professionals’ learning in practice. The thesis concludes that learning in practice is characterized by participation in communities of practice, where engagement fosters the development of a repertoire for everyday work. Learning from others and viewing colleagues as a resource are key, while time pressure may push new nurses to act alone and thereby hinder learning in the moment. Professional identity and learning are tightly interlinked; identity is not fully formed during education but develops sequentially and dynamically through prior knowledge and new knowledge gained in practice. Overall, the interplay between learning in practice and professional identity can strengthen the quality of professional interactions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord