Den kulturelle rygsæk og forbindelser
Oversat titel
The cultural rucksack and connections
Forfatter
Juul, Kristian Ørsøe
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Afleveret
2017-05-31
Antal sider
64
Resumé
Specialet undersøger, hvordan lærere og skoleledere oplever at deltage i og implementere Den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune—en kommunal satsning, hvor alle ca. 0.–10. klassetrin på tværs af tre zoner hvert år møder kuraterede kunst- og kulturforløb (fx musik, dans og ballet, sang og opera, billedkunst, arkitektur og design, kulturarv, performance, litteratur/spoken word, film og kunst/innovation). Programmet er opbygget som færdige undervisningspakker, der er afstemt med Fælles Mål, udviklet i samarbejde mellem skoler og lokale kulturaktører (fx museer, biblioteker og sangskole), og understøttet af tovholdere og digitalt materiale. Med afsæt i skolereformens fokus på eksterne læringsmiljøer belyser specialet, inden for tre faser (lærerworkshops, præsentation og fordybelse, implementering), hvilke erfaringer og praksisser der opstår i mødet mellem skole og kunst. Metodisk bygger undersøgelsen på en kvalitativ, fænomenologisk tilgang med interviews af lærere og skoleledere; teoretisk trækker den blandt andet på Cathrine Hasses begreber om kultur, forbindelser, “støvbolden”, selvfølgelige forestillinger og forskeren som “apparatus”. Etiske overvejelser adresseres eksplicit. De konkrete resultater er ikke gengivet i dette uddrag, men specialet sigter mod at identificere muligheder og opmærksomhedspunkter for, hvordan eksterne læringskoncepter kan skabe værdi og blive didaktisk integreret i og uden for Faaborg-Midtfyn.
This thesis explores how teachers and school leaders experience participating in and implementing “Den kulturelle rygsæk” (The Cultural Rucksack) in Faaborg-Midtfyn Municipality—a municipal initiative that provides each grade level from preschool to grade 10 with curated annual arts and culture projects (e.g., music, dance and ballet, singing and opera, visual arts, architecture and design, cultural heritage, performance, literature/spoken word, film, and art/innovation) rotating across three zones. The program delivers ready-to-use teaching packages aligned with national learning goals, co-developed by schools and local cultural institutions (such as museums, libraries, and a regional singing school), and supported by school liaisons and a dedicated digital platform. Framed by the Danish school reform’s emphasis on external learning environments, the study examines experiences across three phases (teacher workshops, presentation and immersion, implementation) to understand what practices emerge at the intersection of schooling and the arts. Methodologically, it adopts a qualitative, phenomenological approach using interviews with teachers and school leaders; theoretically, it draws on Cathrine Hasse’s concepts of culture, connections, the “puffball,” taken-for-granted assumptions, and the researcher as apparatus. Ethical considerations are explicitly addressed. Specific findings are not included in this excerpt, but the thesis aims to identify opportunities and attention points for integrating external learning concepts in and beyond Faaborg-Midtfyn.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord