Den altruistiske kolonimagt: Danske skolebøgers fremstilling af Grønland

The altruistic colonial power: Representations of Greenland in danish school books

Szast, Rasmus ; Bengtson, Søren

4. semester

Historie, Kandidat

2022

2022-06-01

97

Specialet undersøger, hvordan en dansk selvforståelse som kolonimagt træder frem i fremstillingen af Grønland i udvalgte folkeskolebøger og akademisk forskning fra 1930 til 2021. Med udgangspunkt i Norman Faircloughs kritiske diskursanalyse og Klas-Göran Karlssons historiebrugsbegreber, samt postkoloniale teorier som Edward Saids orientalisme, analyseres teksterne på tværs af fire perioder og forskellige bogtyper (Danmarks- og verdenshistorier, grundbøger og Grønlandsspecifikke bøger) rettet mod 4.-9. klassetrin. Analysen peger på en vedvarende hegemonisk diskurs, hvor Danmark fremstilles som en altruistisk og velgørende kolonimagt, der handler til Grønlands bedste, mens grønlandske perspektiver ofte marginaliseres. På trods af forsøg på mere nuancerede skolebøger siden midten af det 20. århundrede, består denne grundfortælling, mens den akademiske forskning siden 1980’erne i stigende grad har været præget af postkoloniale tilgange, som tilbyder alternative forklaringer – uden endnu for alvor at få gennemslag i skolebøgerne. Studiet bidrager dermed til at belyse, hvordan asymmetriske magtrelationer reproduceres i undervisningsmaterialer og påvirker viden om Rigsfællesskabet.

This thesis examines how a Danish self-understanding as a colonial power appears in portrayals of Greenland across selected school textbooks and academic research from 1930 to 2021. Drawing on Norman Fairclough’s Critical Discourse Analysis and Klas-Göran Karlsson’s typologies of the use of history, and informed by postcolonial theory such as Edward Said’s Orientalism, the analysis spans four periods and various textbook types (national and world histories, general textbooks, and Greenland-specific books) aimed at grades 4–9. The study identifies a persistent hegemonic discourse that frames Denmark as a benevolent, altruistic colonizer acting for Greenland’s benefit, with Greenlandic perspectives often marginalized. Despite efforts toward more nuanced schoolbooks since the mid-twentieth century, this core narrative endures, while academic research has increasingly adopted postcolonial approaches since the 1980s that offer alternative interpretations—changes that have yet to meaningfully shape school textbooks. The thesis thus highlights how asymmetrical power relations are reproduced in educational materials and shape knowledge within the Danish Realm.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter