De smarte tavler: en didaktisk udfordring
Oversat titel
The smartboards: a didactical challange
Forfatter
Hachmann, Roland
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2009
Abstract
Dette speciale er en teoretisk og analytisk undersøgelse af, hvordan SMART Boards (interaktive tavler) påvirker læring og undervisning i en stor folkeskole, hvor teknologien er en ny del af klasselokalet. Det spørger: Hvilke læringsmæssige potentialer rummer SMART Boardet, og hvordan påvirker det lærernes planlægning og gennemførelse af undervisning? Projektet er inspireret af aktionsforskning og bygger på spørgeskemaer, observationer og interviews med lærere. Det involverer også lærere i lektionsplanlægning med udgangspunkt i teorier om didaktisk design (systematisk planlægning af undervisning). Den teoretiske ramme kombinerer individuelle og sociale læringsteorier, didaktik og didaktisk design og ser SMART Boardet som en del af skolens læringsarkitektur (de redskaber og strukturer, der understøtter læring). Analysen viser, at lærerne bruger SMART Boards på forskellige måder, men at integrationen gør det muligt at skabe fleksible, aktiverende, motiverende og dynamiske undervisningsaktiviteter, som understøtter elevernes læring gennem visualisering og hensyn til forskellige læringsstile. Specialet konkluderer, at SMART Boards rummer betydelige potentialer for læring og undervisning—ved at øge elevernes motivation, muliggøre mere fleksible tilgange og give visuel støtte. Samtidig kræver de, at lærere gentænker deres praksis, og de medfører nye didaktiske og pædagogiske udfordringer. Som praktisk perspektiv foreslår specialet en implementeringsmodel, der understreger behovet for vejledning og løbende efteruddannelse. Det anbefaler at udpege en teknisk innovatør til at yde teknisk support, facilitere idéudvikling og didaktiske drøftelser blandt lærere, observere og rådgive samt hjælpe med at vedligeholde og videreudvikle lærernes kompetencer i takt med nye funktioner.
This master’s thesis is a theoretical and analytical study of how SMART Boards (interactive whiteboards) influence learning and teaching in a large primary school where the technology is a new classroom feature. It asks: What learning potentials do SMART Boards offer, and how do they affect teachers’ planning and delivery of lessons? The project is inspired by action research and draws on questionnaires, observations, and interviews with teachers. It also involves teachers in lesson planning using theories of didactic design (the systematic design of teaching). The theoretical framework combines individual and social learning theories, didactics, and didactic design, viewing the SMART Board as part of the school’s learning architecture (the tools and structures that support learning). The analysis shows that teachers use SMART Boards in different ways, but that integrating the boards helps create flexible, engaging, motivating, and dynamic lesson activities that support students’ learning through visualization and accommodation of different learning styles. The thesis concludes that SMART Boards hold considerable potential for learning and teaching—by increasing student motivation, enabling more flexible approaches, and providing visual support. At the same time, they require teachers to rethink their practice, presenting new didactical and pedagogical challenges. As a practical perspective, the thesis proposes an implementation model that emphasizes guidance and ongoing teacher training. It recommends appointing a technical innovator to provide technical support, facilitate ideas and didactical discussions among teachers, observe and advise, and help maintain and further develop teachers’ abilities to use SMART Boards as new features emerge.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord