Databrug i folkeskolen - med fokus på fortolkning og handling på baggrund af data: Udvikling af et didaktisk design til understøttelse af læreres databrug

Datause in Danish publich schools

Ringtved, Tor Vincent ; Brøndum, Johan Valeur

4. semester

It, læring og organisatorisk omstilling (cand.it), Kandidat

2019

2019-05-31

80

Dette speciale undersøger, hvordan lærere i den danske folkeskole kan bruge elevtrivselsdata fra Klassetrivsel til at kvalificere praksis, med særligt fokus på at fortolke data og omsætte dem til handling. Med et pragmatisk udgangspunkt og en Design-Based Research-tilgang, tilpasset vores proces, kombinerer vi et litteraturstudie med to interviewrunder samt en workshop med scenarier for at få indblik i læreres arbejdsvilkår og dataprakser. Litteraturen (bl.a. fra Danmarks Evalueringsinstitut) peger på, at få lærerteam arbejder systematisk med data, og at datakompetencer og tid/ressourcer er begrænsede; vores analyse understøtter, at internationale ”best practice”-tilgange til kompetenceløft ikke passer til den danske kontekst. På denne baggrund udvikler vi et didaktisk design, der støtter læreres datafortolkning og de beslutninger, der følger heraf i praksis. Designet rummer fire sammenhængende elementer: 1) interaktive datavisualiseringer i Klassetrivsel, der fokuserer fortolkningsarbejdet; 2) en multimodal guide med video om den konkrete undersøgelse samt skriftlig vejledning til gennemførelse og analyse; 3) kollegiale fællesskaber på skolen med en uddannet superbruger som intern ressource; og 4) adgang til en erfarings- og videndelingsgruppe i Aula. Hvert element indeholder handlingsorienteret støtte, så tolkninger kan omsættes til konkrete tiltag i klassen. Specialet præsenterer et konteksttilpasset designforslag frem for en effektmåling; bidraget er at omsætte viden om databrug, motivation og læring til anvendelige greb i læreres hverdag.

This master’s thesis examines how Danish public school teachers can use student well-being survey data from Klassetrivsel to inform practice, with a specific focus on interpreting data and translating insights into action. Adopting a pragmatic stance and an adapted Design-Based Research approach, we combined a literature review with two rounds of interviews and a teacher workshop using scenario methods to understand teachers’ work conditions and data practices. The literature (including the Danish Evaluation Institute) indicates that few teacher teams work systematically with data and that data literacy and time/resources are limited; our analysis likewise suggests that internationally promoted “best practice” approaches to capacity building do not fit the Danish context. On this basis, we developed a didactic design that supports teachers’ interpretation of data and the subsequent decisions in practice. The design comprises four connected elements: (1) interactive data visualizations within Klassetrivsel that focus interpretation; (2) a multimodal guide with a video on the specific survey and written guidance on administering the survey and analyzing results; (3) collegial communities in each school with a trained superuser as an in-house resource; and (4) access to a discussion and sharing group in Aula. Each element includes action-oriented support so that interpretations translate into concrete classroom steps. The thesis presents a context-sensitive design proposal rather than an effects evaluation; its contribution is to translate knowledge about data use, motivation, and learning into practical tools for teachers.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter