Dannelse som legitimeringsargument for musikskoleundervisning

General education as a motive for exposing students to extracurricular music activities in the Danish music school institutions

Askholm, Ditte Ottosen

4. semester

Musik (cand.mag.), Kandidat

2018

2018-05-31

77

Specialet undersøger, hvordan dannelse kan fungere som legitimeringsargument for musikskoleundervisning ved at tage udgangspunkt i, hvad der faktisk foregår i undervisningen. Med afsæt i den aktuelle debat om musikfagets status og oplevede reduktioner i undervisning og prioritering stilles spørgsmålet: Hvorfor musikskoleundervisning? Undersøgelsen er kvalitativ og bygger på feltarbejde med deltagerobservation og videooptagelser i både solo- og holdundervisning på en kommunal musikskole; den omfatter desuden refleksion over forskerens positioner, systematisk databehandling og eksplicitte udvælgelseskriterier. Analysen kobler de observerede indholdselementer og vægtlægninger til legitimeringskategorier (kulturarv, individ, samfund) og til teoretiske rammer fra Frede V. Nielsen (musik som forskellige fag) og Wolfgang Klafki (materiel, formel, kategorial og kritisk-konstruktiv dannelse) samt begreber som mesterlære og praksisfællesskaber. Fokus er at synliggøre, hvordan forskellige praksisformer i solo- og holdundervisning kan forstås som udtryk for forskellige dannelses- og legitimeringsformer, samt at diskutere musikkens egenværdi over for dens nytteværdi. Specialet sigter mod at kvalificere begrundelserne for musikskoleundervisning i det 21. århundrede ved at gøre de implicitte, ’førsproglige’ rationaler i praksis tydelige gennem teoretisk forankret analyse.

This thesis examines how Bildung (formation) can serve as a legitimation argument for community music school teaching by taking its point of departure in what actually happens in lessons. Motivated by ongoing debates about the status of music education and reported reductions in provision and priority, it asks: Why community music school teaching? The study is qualitative and builds on fieldwork with participant observation and video recordings in both individual and group lessons at a municipal music school; it also includes reflexive consideration of the researcher’s positions, systematic data processing, and explicit selection criteria. The analysis links observed content and emphases to legitimation categories (cultural heritage, the individual, society) and to theoretical frameworks from Frede V. Nielsen (music as different kinds of subjects) and Wolfgang Klafki (material, formal, categorial, and critical-constructive Bildung), alongside concepts such as master–apprentice learning and communities of practice. The aim is to make visible how different practices in solo and group teaching can be understood as expressions of different forms of Bildung and legitimation, and to discuss music’s intrinsic versus instrumental value. The thesis seeks to inform how music school teaching can be justified in the 21st century by clarifying the implicit, pre-linguistic rationales embedded in practice through theory-driven analysis.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter