Dannelse i den danske folkeskole og hvilken betydning dannelse kan have for samfundet og individet i konkurrencestaten

Bildung in the Danish public school and the possible consequences for the society and the individual in the competitive society

Hansen, Jacob Vestergaard

4. semester

Samfundsfag (cand.soc.), Kandidat

2017

Opgaven undersøger, hvilken rolle dannelse spiller i den danske folkeskole i dag, og hvilken betydning dette har for individ og samfund i konkurrencestaten. Med afsæt i den offentlige debat efter folkeskolereformen i 2014 og en stigende målorientering og evaluering, analyserer projektet, hvordan erhvervslivets logik og fokus på målbare kompetencer påvirker skolens dannelsesopgave. Undersøgelsen er teoretisk og begrebsanalytisk og trækker på dannelsesteori (bl.a. humanistisk dannelse, Grundtvig og Klafki) samt samfundsteori om konkurrencestaten (Ove Kaj Pedersen) og flydende modernitet (Zygmunt Bauman). Projektet sætter især fokus på spændingsfeltet mellem dannelse og kompetencer, på folkeskolens formål og værdier og på mulige konsekvenser for demokratisk dannelse. Analysen peger på, at dannelse ikke lader sig reducere til målbare kompetencer, og at en ensidig målorientering kan svække elevers muligheder for refleksion, selvforståelse og deltagelse i et foranderligt samfund. Opgaven argumenterer for, at et stærkere fokus på dannelse kan styrke både individets handlekraft og samfundets sammenhængskraft, og at dannelse og kompetenceudvikling bør tænkes sammen frem for at stå i modsætning.

This thesis examines the role of formation (dannelse) in today’s Danish public school and its significance for individuals and society within the competition state. Prompted by public debate after the 2014 school reform and an increased emphasis on goals and testing, it analyzes how the business sector’s logic and a focus on measurable competencies affect the school’s formative purpose. The study is theoretical and conceptual, drawing on formation theory (including humanistic traditions, Grundtvig, and Klafki) and on societal frameworks such as the competition state (Ove Kaj Pedersen) and liquid modernity (Zygmunt Bauman). It centers on the tension between formation and competencies, the school’s aims and values, and possible implications for democratic formation. The analysis argues that formation cannot be reduced to measurable competencies and that a narrowly goal-driven approach can weaken students’ capacity for reflection, self-understanding, and participation in a fluid society. The thesis contends that a stronger emphasis on formation can enhance individual agency and social cohesion, and that formation and competence development should be integrated rather than opposed.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter