Daglige Vejlederes oplevelse af deres arbejdspraksis - et vidensperspektiv
Oversat titel
Nurse preceptors experience of their complex workpractice - a perspective of knowledge
Forfattere
Kæseler, Birgith Conny ; Yding, Annika
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2009
Antal sider
108
Abstract
Baggrund: Der er aktuelt fokus på at styrke den daglige vejledning i sygeplejestuderendes kliniske forløb. Flere skal gennemføre uddannelsen, og akkrediteringskravene stiller høje krav til kvaliteten af de kliniske studier. Vi er medansvarlige for at tilrettelægge de kliniske forløb og møder stigende krav om at informere, vejlede og undervise de daglige vejledere (sygeplejersker, der superviserer studerende i den daglige kliniske praksis). Det er udfordrende, fordi vejlederne arbejder i en travl, kompleks og uforudsigelig praksis med løbende opdateringer af kvalitetsstandarder, samtidig med at de skal støtte studerende og leve op til øgede forventninger til pædagogiske kompetencer. I videnssamfundet forventes livslang læring, og teoretisk uddannelse forstås ofte som vejen til bedre kvalitet. Derfor undersøger vi, hvordan daglige vejledere oplever at stå mellem krav til patientpleje, studentervejledning og forholden sig til ny viden. Problemformulering: Hvordan kan vi forstå og forklare daglige vejlederes oplevelser af at skulle anvende forskellige vidensformer i en kompleks arbejdspraksis? Metode: Kvalitativ tilgang med to semistrukturerede individuelle interviews og ét fokusgruppeinterview efter en tragtmodel (starter bredt og snævrer ind). Indsigter fra de individuelle interviews kvalificerer spørgsmål til fokusgruppen. Gennem meningskondensering identificeres fire temaer, som analyseres i et vidensperspektiv inspireret af Aristoteles’ kundskabsformer og i et sociologisk perspektiv inspireret af Pierre Bourdieu. Konklusion: Vejlederne oplever ikke kun et spændingsfelt omkring anvendelse af flere vidensformer; de befinder sig også i to yderligere spændingsfelter: 1) mellem forskellige vidensformer, der bygger på forskellige paradigmer (overordnede forståelser af, hvad gyldig viden er, og hvordan den bruges), og 2) mellem en arbejdslogik og en uddannelseslogik, som trækker i hver sin retning og hviler på forskellige vidensparadigmer.
Background: There is growing attention to improving everyday supervision in nursing students’ clinical placements. More students need to complete the program, and accreditation requirements demand high quality in clinical training. We co-organize clinical placements and face increasing demands to inform, guide, and teach the daily supervisors (nurses who oversee students during routine clinical work). This is challenging because supervisors work in busy, complex, and unpredictable settings with continual updates to quality standards, while also supporting students and meeting rising expectations for pedagogical skills. In a knowledge society, lifelong learning is expected, and theoretical education is often seen as a route to better quality. We therefore examine how daily supervisors experience being caught between demands for patient care, student guidance, and keeping up with new knowledge. Research question: How can we understand and explain daily supervisors’ experiences of working in a complex practice with requirements to use different forms of knowledge? Method: A qualitative approach with two semi-structured individual interviews and one focus group interview, following a funnel model (starting broad and then narrowing). Insights from the individual interviews inform the focus group questions. Through meaning condensation (summarizing core points), four themes are identified. These are analyzed from a knowledge perspective inspired by Aristotle’s forms of knowledge and from a sociological perspective inspired by Pierre Bourdieu. Conclusion: Supervisors experience not only the tension of having to use multiple forms of knowledge; they also face two additional tensions: (1) between different types of knowledge rooted in different paradigms (overall frameworks that define what counts as valid knowledge and how it should be used), and (2) between a work logic and an educational logic, which pull in different directions and rest on different knowledge paradigms.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord