Computational Thinking og eksekutive funktioner hos børn med autismespektrumforstyrrelse. - Et studie af hvordan Computational Thinking kan støtte udviklingen af eksekutive funktioner hos børn med ASF i indskolingsalderen.
Oversat titel
Computational Thinking and executive functions in children with autism spectrum disorder. - A study in how Computational Thinking can support the development of executive functions in primary school children with ASD.
Forfatter
Petersen, Jeanette Kjølby
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-05-31
Antal sider
100
Resumé
Autismespektrumforstyrrelse (ASF) er en neuroudviklingsforstyrrelse, der påvirker, hvordan mennesker tænker, lærer og er sammen med andre. Mange børn med ASF oplever hverdagsudfordringer forbundet med eksekutive funktioner (EF) – mentale færdigheder som kognitiv fleksibilitet (at skifte mellem opgaver og perspektiver), arbejdshukommelse (at holde og bruge information) og planlægning. Dette speciale undersøger, om Computational Thinking (CT) – at opdele problemer i dele, lave trin-for-trin-instruktioner og afprøve løsninger gennem programmering – kan støtte udviklingen af EF hos børn med ASF ved at lade dem programmere læringsrettede digitale projekter. Med en designbaseret forskningsmetode gennemførte studiet iterative cykler med design, gennemførelse og evaluering i samarbejde med fagpersonale i et specialpædagogisk miljø. En praktisk og tilpasningsdygtig tilgang blev brugt til at justere aktiviteterne på baggrund af, hvad der fungerede i praksis. Data blev indsamlet via spørgeskemaer, observationer, video, semistrukturerede interviews og kvalitative vurderinger for at belyse effekten af CT-aktiviteter på EF. Resultaterne peger på, at CT-aktiviteter havde positive effekter på EF under forløbene. Der blev især set forbedringer i kognitiv fleksibilitet, sekventiel planlægning og håndtering af flere krav samtidig. Disse forbedringer var tydeligst, når aktiviteterne matchede børnenes særlige interesser og skabte en tilstand af fordybelse (flow). Tæt samarbejde med personalet og pædagogisk hensyntagen til ASF-relaterede udfordringer var afgørende for at forme det iterative design. Studiet konkluderer, at integration af CT i skoleaktiviteter effektivt kan støtte udviklingen af EF hos børn med ASF, forudsat at aktiviteterne tilpasses deres interesser og forudsætninger og fremmer fleksibel tænkning og problemløsning.
Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that affects how people think, learn, and interact with others. Many children with ASD face everyday challenges linked to executive functions (EF)—mental skills such as cognitive flexibility (shifting between tasks or perspectives), working memory (holding and using information), and planning. This thesis examines whether Computational Thinking (CT)—breaking problems into parts, writing step-by-step instructions, and testing solutions through programming—can support the development of EF in children with ASD by having them program learning-oriented digital projects. Using a Design-Based Research approach, the study ran iterative cycles of design, implementation, and evaluation in collaboration with professional staff in a special education setting. A practical, adaptive process was used to refine activities based on what worked in the classroom. Data were collected through questionnaires, observations, video, semi-structured interviews, and qualitative assessments to capture the impact of CT activities on EF. Findings indicate that CT activities had positive effects on EF during sessions. Notable improvements were seen in cognitive flexibility, planning sequences, and managing multiple demands more effectively than usual. These gains were strongest when CT activities matched the children’s special interests and supported a state of deep engagement (flow). Close collaboration with staff and careful pedagogical attention to ASD-related challenges were central to shaping the iterative design. The study concludes that integrating CT into school activities can effectively support EF development in children with ASD, provided tasks are tailored to their interests and abilities and promote flexible thinking and problem solving.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]