Coaching og refleksion
Forfatter
Madsen, Jesper Lind
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2009
Resumé
Specialet undersøger, hvordan coaching med afsæt i kognitiv og systemteori kan skabe mulighed for refleksion og dermed læring, særligt i organisatoriske sammenhænge. Udgangspunktet er coachingens rødder i sportens verden og dens nutidige udvikling mellem det personlige og det professionelle domæne, herunder principperne om øget bevidsthed, ejerskab og tillid til egne evner. Metodisk er der tale om et litteraturstudie og en teoretisk diskussion, der kortlægger ligheder, forskelle og mulige samspil mellem kognitive og systemiske tilgange. Refleksion belyses via Kolb og Mezirow med fokus på læringscyklusser, refleksionsformer og transformativ læring, mens Illeris’ læringssyn og Kegans voksenudviklingsmodel anvendes til at perspektivere en kombineret anvendelse af teorierne. Specialet adresserer samtidig en kritik af individfokuseret coaching (fx NLP) fra et systemisk ståsted samt fremhævelser af kognitive modeller for deres videnskabelighed. Coachens rolle diskuteres i spændet mellem faglighed og neutralitet, herunder kybernetik, kommunikation, magtrelationer og lederen som coach. Da undersøgelsen er teoretisk, præsenteres ingen empiriske resultater i det foreliggende uddrag; fokus er at tydeliggøre betingelser, udfordringer og overvejelser for refleksiv læring i coaching.
The thesis explores how coaching, grounded in cognitive and systems theory, can create opportunities for reflection and learning, particularly in organizational contexts. It traces coaching’s roots in sports and its current position between personal and professional domains, highlighting principles of increased awareness, ownership, and self-efficacy. Methodologically, it is a literature-based, theoretical discussion that maps similarities, differences, and potential interplay between cognitive and systemic approaches. Reflection is examined through Kolb and Mezirow, focusing on learning cycles, types of reflection, and transformative learning, while Illeris’s learning perspective and Kegan’s adult development model are used to situate a combined use of these theories. The thesis also addresses systemic critiques of individual-focused coaching (e.g., NLP) and the emphasis on cognitive models for their scientific grounding. The coach’s role is discussed in the tension between expertise and neutrality, including cybernetics, communication, power dynamics, and the leader-as-coach. As a theoretical study, no empirical findings are reported in this excerpt; the aim is to clarify conditions, challenges, and considerations for reflective learning in coaching.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]