Burde jeg være her? En kritisk diskursanalyse af førstegenerationsakademikeres studieliv
Oversat titel
Should I be here? A critical discourse analysis of first generation academic students´ study life
Forfattere
Veng, Karina ; Høgh, Mette Søs
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Antal sider
92
Resumé
Specialet undersøger, hvordan førstegenerationsakademikere i Danmark italesætter deres studieliv i lyset af social mobilitet, og hvordan Netværk for FGA’ere kan bidrage til læring og støtte under studietiden. Empirien består af seks kvalitative interviews suppleret med observationsdata, analyseret gennem Norman Faircloughs tredimensionelle model for kritisk diskursanalyse og videre fortolket med inspiration fra Etienne Wengers sociale praksisteori. Analysen identificerer tre gennemgående diskurser: anerkendelse, faglighed og fællesskab. Fundene peger på, at mange studerende adskiller det sociale og det faglige og søger fællesskaber uden for universitetet, hvilket kan begrænse peersamarbejde, læring og netværksdannelse på studiet. Med afsæt i disse indsigter foreslås et lærings- og forandringsdesign bestående af en mentor-mentee-ordning og portfoliobaseret refleksion, som har til formål at styrke tilknytningen til universitetets fællesskaber og forbedre studieoplevelsen for førstegenerationsakademikere.
This thesis examines how first-generation academic students in Denmark articulate their study life in the context of social mobility, and how the Network for FGA’ere can contribute to learning and support during their time at university. The empirical basis comprises six qualitative interviews supplemented by observation data, analyzed using Norman Fairclough’s three-dimensional model of critical discourse analysis and further interpreted with inspiration from Etienne Wenger’s social practice theory. The analysis identifies three core discourses: recognition, professional competency, and community. Findings indicate that many students separate the social and academic spheres and seek communities outside the university, which may limit peer learning and networking within their program. Based on these insights, the thesis proposes a learning and change design consisting of a mentor–mentee scheme and portfolio-based reflection aimed at strengthening connections to university communities and improving the study experience for first-generation students.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord