Børns oplevelse af at gå i en Nest klasse
Oversat titel
Children's Experiences in a Nest Class
Forfattere
Carlsen, Marie Elise Orup ; Kirkbak, Amalie
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Resumé
Formålet med specialet er at undersøge, hvordan elever oplever at gå i en Nest-klasse, og at forstå disse oplevelser i lyset af Ryan og Decis Selvbestemmelsesteori om behovene for autonomi, kompetence og tilhørsforhold. Vi gennemfører en kvalitativ undersøgelse med to semistrukturerede fokusgruppeinterview med 9.-klasseselever fra to Nest-klasser på Katrinebjergskolen i Aarhus og analyserer materialet tematisk. Analysen peger på fire temaer: hverdagslivet i en Nest-klasse, lærerens rolle, oplevelser af fællesskab samt bevægelsen fra at have behov for støtte til mere selvstændig deltagelse. Eleverne beskriver Nest som et støttende læringsmiljø, der fremmer deres autonomi, kompetence og tilhørsforhold. Selvom skolelivet ikke er uden udfordringer, synes rammesætningen i Nest—blandt andet færre elever, co-teaching og en tydelig struktur—at reducere barrierer for deltagelse i både undervisning og fællesskab. Muligheder for deltagelse kan derfor ikke forstås som et individuelt anliggende alene, men må ses i forhold til de betingelser, miljøet stiller til rådighed. Eleverne fremhæver desuden lærernes betydning for tryghed, differentieret undervisning og plads til egne bidrag. Oplevelsen af tilhørsforhold rummer både samhørighed og følelser af at være anderledes, og støtteværktøjer beskrives som mindre synlige over tid, fordi de bliver integreret i elevernes egen måde at deltage på. Specialet diskuterer skolens præstationsfokus og peger på, at Nest ikke uden videre kan overføres til andre kontekster uden tæt samarbejde og fælles forståelse mellem professionelle. Selvbestemmelsesteorien har været en nyttig ramme, men indfanger ikke alle aspekter i materialet. Overordnet bidrager specialet med et nuanceret børneperspektiv på Nest og viser, at trivsel og deltagelse bør forstås i relation til sociale, relationelle, organisatoriske og strukturelle vilkår.
This thesis examines how students experience being in a Nest class and interprets these experiences through Ryan and Deci’s Self-Determination Theory, focusing on the needs for autonomy, competence, and belonging. We use a qualitative design with two semi-structured focus group interviews involving ninth-grade students from two Nest classes at Katrinebjergskolen in Aarhus, and we conduct a thematic analysis. The analysis highlights four themes: everyday life in a Nest class, the teacher’s role, experiences of community, and the shift from needing support to more independent participation. Students describe Nest as a supportive learning environment that strengthens autonomy, competence, and belonging. Although challenges remain, the Nest framework—smaller class size, co-teaching, and clear structures—appears to reduce barriers to participation in both classroom activities and the class community. Opportunities for participation should therefore be understood in relation to the environmental conditions provided rather than as an individual problem. Students also emphasize the importance of teachers in creating safety, adapting instruction, and making room for their contributions. Experiences of belonging include both a sense of community and feelings of being different, and support tools are described as becoming less visible over time as they are integrated into students’ own ways of participating. The discussion addresses the school’s performance focus and argues that Nest cannot be directly transferred to other settings without close collaboration and shared understanding among professionals. Self-Determination Theory offered a useful lens but did not capture every aspect of the material. Overall, the thesis adds a nuanced child-centered perspective on Nest and shows that well-being and participation are shaped by social, relational, organizational, and structural conditions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord