Børns diagnoser som essentialistiske eller socialt konstruerede?
Forfatter
Iversen, Maria Liltorp
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Resumé
Specialet undersøger, om børns psykiatriske diagnoser bedst forstås som essentialistisk funderede (biologisk forankrede) eller som socialt konstruerede, og hvilke konsekvenser de to forståelser kan have for børn. Baggrunden er en markant stigning i antallet af børn, der diagnosticeres, samt et fagligt dilemma: Diagnoser kan åbne for målrettet behandling, pædagogiske indsatser og adgang til støtte, men kan også medføre patologisering og stigmatisering. Arbejdet er teoretisk og bygger på en ontologisk og epistemologisk gennemgang af diagnosebegrebet med afsæt i de psykiatriske klassifikationssystemer ICD-10 og DSM-5 samt socialkonstruktionistiske teorier (bl.a. Gergen, Foucault, White og Bateson). Med fokus på Autismespektrumforstyrrelser og Hyperkinetisk forstyrrelse/ADHD diskuteres styrker og begrænsninger ved at forstå diagnoser som henholdsvis biologisk givne eller relationelt og kulturelt formede. På baggrund af diskussionen præsenteres en bio-kontekstuel model som et praktisk redskab for professionelle til at balancere biologiske og kontekstuelle forklaringer i mødet med barnet. Specialet konkluderer, at børns diagnoser kan forstås både som essentialistisk funderede og som socialt konstruerede, og at begge perspektiver rummer fordele og ulemper, hvilket taler for en nuanceret, kontekstfølsom praksis.
This thesis examines whether children’s psychiatric diagnoses are best understood as essentialist (biologically grounded) or socially constructed, and the implications each view may have for children. The backdrop is a marked rise in the number of diagnosed children and a professional dilemma: diagnoses can enable targeted treatment, educational interventions, and access to support, but may also contribute to pathologization and stigma. The study is theoretical, using ontological and epistemological perspectives on diagnosis, drawing on psychiatric classification systems (ICD-10 and DSM-5) and social constructionist theories (including Gergen, Foucault, White, and Bateson). Focusing on Autism Spectrum Disorders and Hyperkinetic disorder/ADHD, it discusses the strengths and limits of viewing diagnoses as biologically given versus relationally and culturally shaped. Based on this discussion, a bio-contextual model is proposed as a practical tool to help professionals balance biological and contextual explanations in work with children. The thesis concludes that children’s diagnoses can be understood both as essentialist and as socially constructed, and that each perspective entails benefits and drawbacks, arguing for a nuanced, context-sensitive practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]