Bordtennis og praksisfællesskaber i 6. og 7. klasse - hvordan elevers situerede deltagelse peger i retning af alternative børnesyn
Oversat titel
Table Tennis and Communities of Practice in 6th and 7th Grade - How Students' Situated Participation Points Toward Alternative Views of Childhood
Forfattere
Madsen, Anders Karl ; Thorning, Katrine Stennicke
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
70
Abstract
Specialet undersøger, hvordan elever i 6. og 7. klasse på Børne U.N.I i København deltager i hverdagens praksisfællesskaber, og hvordan denne situerede deltagelse peger på alternative børnesyn. Med udgangspunkt i et feministisk vidensperspektiv, der ser børn som allerede handlende subjekter med gyldige erfaringer, kobles Gert Biesta og Donna Haraway med Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber. Empirisk bygger projektet på deltagerobservationer i undervisning og pauser samt et fremtidsværksted med en mindre elevgruppe. Analysen viser, at elever forhandler roller, tilhørsforhold og grænser gennem lege og aktiviteter – særligt omkring bordtennis – og at deltagelse formes af sociale relationer, hierarkier og fysiske rammer. Bordtennisbanen skaber rum for både legitim perifer deltagelse og fuld deltagelse, hvilket synliggør forskellige, men værdifulde måder at bidrage på. Elevernes drømme for skolens fremtid retter sig mod konkrete fysiske forbedringer og mere medbestemmelse; de orienterer sig relationelt mod steder og genstande, der fungerer som forbindelsesled på tværs af grupper. Dette kan tolkes som et ønske om at blive hørt og taget alvorligt og peger på behov for mere ligeværdige roller mellem børn og voksne. I diskussionen problematiseres strukturer, der fastholder dominerende børnesyn, herunder folkeskolelovens formålsparagraf og Børnekonventionen, og der argumenteres for at gentænke den politiske omtale af børn, så de ikke primært præsenteres som fremtidige løsninger. Specialet konkluderer, at eleverne fremtræder som aktive subjekter med handlekraft, forhandlingsevner og refleksion, hvilket understøtter et skifte fra at betragte børn som “ufærdige” til at se dem som tilstedeværende, situerede aktører, der bliver til med hinanden.
This thesis explores how 6th and 7th graders at Børne U.N.I in Copenhagen participate in everyday communities of practice and how their situated participation points toward alternative views of children. Informed by a feminist epistemological stance that understands children as already acting subjects with valid experiences, the study combines insights from Gert Biesta and Donna Haraway with Etienne Wenger’s theory of communities of practice. Empirically, it draws on participant observations during classes and breaks and a futures workshop with a small group of students. The analysis shows that students negotiate roles, belonging, and boundaries through play and activity—especially around table tennis—and that participation is shaped by social relationships, hierarchies, and physical settings. The table tennis setting enables both legitimate peripheral participation and full participation, highlighting multiple, valuable ways of contributing. Students’ dreams for the school’s future focus on concrete physical improvements and greater co-determination; they relate to places and objects that connect groups across communities. This can be read as a desire to be heard and taken seriously, pointing to a need for more equitable roles between children and adults. The discussion addresses structural factors that reinforce dominant views of children, including the Danish Education Act’s purpose clause and the UN Convention on the Rights of the Child, and argues for rethinking political discourse so children are not portrayed mainly as future solutions. The thesis concludes that students appear as active subjects capable of agency, negotiation, and reflection, supporting a shift from seeing children as “unfinished” to recognizing them as present, situated actors becoming with one another.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord