Bæredygtig dannelse: En undersøgelse hos gymnasieelever gennem et bæredygtigt perspektiv
Oversat titel
Sustainable formation: A thesis about the formation amongst high school student, with a sustainable perspective
Forfatter
Skinderholm, Line-Maria
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-07-06
Antal sider
61
Abstract
Specialet undersøger, hvordan dannelse kan forstås og udvikles med et bæredygtighedsperspektiv blandt elever på danske gymnasier. Dannelse forstås som evnen til at træffe begrundede, selvstændige valg og handle solidarisk med andre. Undersøgelsen bygger på to kilder: interviews med 13 elever om deres viden og engagement i bæredygtighed og deres syn på samfundet samt en analyse af læreplanerne for det almene gymnasium (stx) fra 2013 og 2017. Forfatteren introducerer begrebet bæredygtig dannelse, som forener dannelse med et globalt udsyn inspireret af FN’s 17 Verdensmål. Arbejdet er skrevet i en tid med stigende fokus på bæredygtighed; forfatteren peger bl.a. på, at fire ud af ni sikkerhedszoner er overskredet i Danmark, og betoner behovet for fremadrettet, samskabende handling. Wolfgang Klafkis teori om kategorial dannelse fungerer som den teoretiske ramme. Fordi dannelse er kompleks og personlig, er det vanskeligt entydigt at afgøre, om nogen har opnået den, hvilket gør empirisk vurdering udfordrende. Den centrale problemstilling er: Hvordan udvikles bæredygtig dannelse? Specialet giver ikke endegyldige løsninger, men vil bidrage til en konstruktiv debat ved at belyse, hvordan elever i dag forholder sig til bæredygtighed og ser deres rolle i samfundet.
This thesis examines how formation (the Danish concept dannelse, related to the German term Bildung) can be understood and developed with a sustainability focus among students in Danish upper secondary schools (gymnasiums). Formation is approached as learning to make reasoned, independent choices and to act in solidarity with others. The study combines two sources: interviews with 13 students about their knowledge of and engagement with sustainability and their views of society, and an analysis of the national curricula for the general upper secondary programme (stx) from 2013 and 2017. The author introduces the idea of sustainable formation, linking personal development with a global perspective shaped by the UN’s 17 Sustainable Development Goals. The work is situated in a time of growing attention to sustainability; the author notes that, in Denmark, four of nine safety zones have already been exceeded and emphasizes the need for future‑oriented, co‑creative action. Wolfgang Klafki’s theory of categorical formation provides the theoretical lens. Because formation is complex and personal, it is difficult to say clearly whether someone has achieved it, which makes empirical assessment challenging. The central question is: How does sustainable formation develop? Rather than offering definitive solutions, the thesis aims to contribute to a constructive debate by showing how students currently engage with sustainability and understand their role in society.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
bæredygtighed ; dannelse ; Klafki ; sustainability ; gymnasieelever ; studerende ; bildung